简介:摘要学习语文知识不仅可以提高学生的文学素养,拓展其知识范围,还能提升认知层次,对于学生日后成长以及发展具有重要影响。语文教学过程中的作文可谓是极其重要的组成,而作文教学环节教师常遇到各类的问题,学生也会产生许多困惑,难以提高学习主动性。此外,学生在作文创作的过程中缺少素材,加之知识累积量不足,很难正确描述或表达自身的见解以及看法。因此,教师应当引导学生在做创作过程中从细节之处入手,通过细节动作的描写,运用恰当的动词,使小学作文的细节更加精彩,并达到最佳的写作效果。基于此,本文主要针对小学阶段作文教学方式进行探讨,建议运用最为恰当的动词,使动作细节更加真实、合理。
简介:就空间而言,人有对前后、左右、上下这三个基本维度的感知,这表明空间具有三维。就时间而论,人有过去、此刻与未来的感知,而这三种时间处于一条线上,这表明时间是一维的。如果说时间可以通过空间来获得语言表达,或者说"时间就是空间"的话,那么,语言表达中的时间究竟是一维的呢还是多维的?围绕这一问题,我们主要以英语和汉语中时间的空间语言表达方式为思考对象,试图探讨两种语言中关于时间概念的空间表达是否存在维度上的差异。如果存在维度上的差异,那么这种差异会给语言范畴和认知范畴二者的关系带来什么样的思考呢?为了回答上述问题,我们从时间与空间二者的概念性质及表现形式出发,针对汉语关于时间的维度表达而进行分类研究。我们发现,英语中关于时间的空间表达具有二维性,而汉语关于时间的空间表达却具有三维性。这一发现说明"认知决定论"会受到"认知相对论"的挑战,因为语言范畴虽然要受认知范畴的支配,但并不完全由认知范畴决定。英语和汉语二者在时间概念的空间表达上的差异关系着哲学和认知科学等领域诸多极具研究价值的问题。