简介：

简介：摘要授受动词所表达的不仅是物的授受，授受补助动词还表达行为的授受。本文通过对授受动词的视点、恩惠关系说明授受动词的方向性，将有助于学生更好地理解和运用。

简介：日语中的授受表达用法比较重要而又复杂,除了表示物的＂授予与接受＂外,更体现了日本人之间特有的恩惠意识。如果使用不当,会使听者感到不快甚至引起误解。文章从授受表达语用的角度出发,具体分析了＂あげる＂、＂もらう＂、＂くれる＂等的用法,并在此基础上给出了相应的教学建议。

简介：摘要授受动词的表达一直是日语学习者普遍的难点，因其与我们母语文化背景的不同，我们较难把握其授与受之间微妙的关系导向，对事态把握的角度不同造就了我们与以日语为母语的人们之间看待问题的差异。本文以认知语言学为基础，主要以“话者视点”为中心介绍授受表达方式的使用，同时就其恩惠利益的转移，也就是作为一种文化语境制约下的语言交际策略的体现，以及在内外排他意识基础下对人际关系的认知进行分析，有助于广大日语学习者更好地理解、掌握授受动词并加以正确使用。

简介：内容摘要：随着高考日语不断普及、如何提升学生的日语综合运用能力是日语教学的核心命题。在日常教学中，传统说明性教学的弊端日益显现，教学模式亟须改进。情境教学法作为一种新型教学模式，将学生置于具体情境中，有助于激发学习动力，提升语言综合运用能力。而“授受动词”是蕴含日本恩惠文化，需要深入日本人语境进行学习的语法点，适用情境教学法进行教学。

简介：日语中的＂恩惠行为＂是表示赞赏和感谢时所采用的语言方式。这与汉语明显不同，特别是日语中存在着汉语中所没有的授受动词和授受助动词。这种特殊现象，反映了日本人在人际关系中的特殊思维方式和心理状态。在涉及＂恩惠行为＂时，日本人既要突出自己的感谢，又要尽量减轻他人因此而造成的心理负担。日本人的这种心理和思维方式，是源于他们力求保持内部和睦的民族心理。

简介：久野暲（1978）指出「てくれる」和「てやる」分别存在＂E（非主语）〉E（主语）＂和＂E（主语）〉E（非主语）＂这样的视点制约规则。近年来,山桥幸子（1999）和泽田淳（2007）等提出了与久野暲（1978）不同的替代方案。对此,本文提出「てくれる」的视点在给与者（A）与受益者（B）的比较中偏向B,「てやる」的视点在给与者（A）与接受者（P）的比较中偏向A,并围绕此观点展开论证。

简介：孟子日“授受不亲”，那不仅是思想，也是实施的礼制，男女之间不能亲自交接东西，所以古代戏曲小说里男女主人公即使有意授受，也是一方把一个传情达意的小物件跌落在地，另一方急急捡拾袖起，才子佳人虽然已经动了“淫”思，但“授受不亲”之礼还是守着的。之所以要求授受不亲，就是怕男女因授受而相亲，因相亲而相爱。那个时代男女不能相爱，相爱就是“淫”了。

简介：20世纪50年代中期,有一个＂向科学进军＂的口号。在这个口号感召下,喜欢文学的我选择了理工。又由于色盲,理、化、生和工科都无法报考了,于是只好选择了数学。还好,我也喜欢数学。显然,我不是因为先人告诉我数学十分重要而喜欢数学,更不是从中国古代的＂六艺＂和希腊古代的＂七艺＂都有数学的历史中明白了数学的地位而喜欢数学的。

简介：大地广袤,天怀抱之,人在天地间,思维入地出天,飞跃天之外,感受宇宙的那边。于是,道而生,法而出,规而立,……从此,划分出人的高低贵贱,进而在阴暗中活动的那些生物,成了另类。随着不可理喻的自然,不可战胜的事物,……人类的思想飞跃,人类精神

简介：一个刊物能出刊到600期,足以说明它的生命力之旺盛,这是我首先要向《剧本》杂志表示祝贺的。《剧本》之所以有这么旺盛的生命力,一定是有很多很多的戏剧人得到了它的恩惠,因而对它不离不弃。我就是一个受到它很多恩惠的人,这是我应该在《剧本》发行600期之际,向它深表感谢的。我作为《剧本》的一个作者是从给它写评论文章开始的。值得一提的是一篇题名《知识

简介：“自由是对必然的认识和对世界的改造”。无论是认识的活动还是改造的活动,都是一种活动即实践,都是在一定的社会历史条件下进行的。换句话说,自由总受制于一定的社会历史条件,自由是有限的自由。自由中的受动性主要表现为人自身的生理心理条件、自然和一定的社会历史条件。它还有三个基本特征：客观性、可利用性和基础性。在考察人的自由时必须考察到自由的受动性,否则就无法真正理解何谓自由,唯心主义者和旧唯物主义者就是如此。

简介：文章联系说话人和动作行为主体的主观心理，从可重叠动词、动词重叠的意义和动词重叠的语法行为三个方面分别考察动词重叠的主观意愿性。考察表明：可以重叠的动词、动词重叠后的意义和动词重叠式的语法行为都具有主观意愿性。从主观意愿视角考察动词重叠，便于对动词重叠的相关问题进行解释。

简介：小时候,我看过一部美国电影,说的是一个富翁死后,将家中所有的钱丢给了他的儿女们,接下来,儿女们便开始了挥霍无度的糜烂生活。后来,他的大儿子大量吸食鸦片,成为一个废人;他的二儿子花光了留给他的所有财产后,开始变本加厉地偷抢以满足自己日益膨胀的私欲;他唯一的女儿纵淫过度,成了一个疯子。好好的一个家庭,转眼间支离破碎,惨不忍睹。

简介：有人告诉我：找自己身上的缺点，遇到了就改掉，这样你就会成为一个完美的人，也就会有越来越多的人开始喜欢你。我问：可是如果我并不希望自己成为一个完美的人呢？更何况我也未必就真希望所有的人都喜欢我。完美，在中国人的字典里是一个褒义词，它旨在形容一切美好的事物和人。我们经常说某某人抑或是某某事物非常完美，一般大都可以理解为几乎没有什么缺点，当然在这件事情上你也不能过于较真，因为“吹毛求疵的人即使到了天堂也能找到瑕疵”。

简介：1999年，尹恩惠还在读初三时，就以韩国女子组合Babyox的成员身份出道。在组合中的尹恩惠尽管只是初出茅庐的新人，但她以让其她队员意想不到的实力马上站稳了自己的位置。

简介：Q．这次和朴有关、俞承浩合作电视剧《想你》周边人反应怎么样？尹恩惠：他们都超级羡慕我的。Q：谁最为羡慕昵？尹恩惠：就那些有点年纪的……妲姐们，哈哈。

简介：在词汇层面上，存在一些最为明显的元语用标记语——言语行为动词，在一定的句法语用条件下，它们描写了正在实施的言语行为。对这些言语行为动词的分析也就是对词汇化了的言语行为范畴的分析。句类是句子的交际功能的分类，而句子的交际功能就是句子所标示的言语行为。因此，言语行为动词可以成为句类的充分标记，可作为句类划分的标准。

简介：九个课程标准在对“行为动词”进行界定或说明时，列举的“行为动词”并非纯属行为动词。这些非行为动词的真正类别主要是心理动词，其次是表示存在、变化、消失的动词，第三是能愿动词。为了维护课程标准作为国家指导性文件的权威性，增强可操作性，界定和说明需要做如下修正：（1）删除课程标准中所列的非行为动词；（2）删掉“行为动词”中的“行为”二字；（3）不界定、不说明课程标准中的动词。

简介：动词过去式的不规则变化常见的有以下几种：1．原形和过去式都相同的有：let，put，read等。2．过去式含aught或ought的动词共有5个，是aught还是ought，要看动词原形。若原形中第一个元音是a，e，这个单词的过去式则是aught：若第一个元音字母是i或u，这个单词的过去式则是ought。例如：