简介：在医学上,自闭症被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。因此,在针对自闭症儿童进行的教育教学工作中，教师不仅要注重向学生传授知识，还要特别重视对自闭症儿童进行相关的行为矫正，以保证他们在学校里顺利完成知识的学习并使自身得到发展。接下来本文从什么是儿童自闭症、儿童自闭的原因及症状、自闭症儿童的行为矫正方法、行为矫正时应注意的问题等几方面展开阐述。

简介：【摘 要】社会性发展是幼儿成长的一门重要课程。社会退缩行为是幼儿在社交时存在的一个行为问题，阻碍幼儿社会性的发展。不同类型的社会退缩，具有不同的社会适应行为表现。活跃退缩幼儿在社会交往中常表现出攻击性行为、夸张戏剧性行为等。幼儿的攻击性行为、负性自我认知、以及同伴的拒绝、教师的不佳关注等因素对幼儿的社会退缩都具有消极影响。本文以此为研究点，提出了几点教育上的对策，以供广大教育同仁参考。

简介：素质教育是我国教育改革的主旋律,其目的是提高国民的整体素质.良好的素质基础应在儿童阶段夯实.据调查我国14岁以下3亿多儿童中约有4000万有行为障碍,这些不良的行为表现不仅影响儿童身心健康发展,还会影响我国素质教育的进程.本文围绕如何帮助儿童建立良好的行为方式及如何消除不良行为方式作了探讨.

简介：妮妮今年3岁，聪明漂亮、活泼爱动。最近，妈妈发现她在睡觉之前时有一些异常行为：两腿交叉摩擦会阴部，扯着被角在两腿之间来回蹭，一会儿满头大汗，呼吸加快，全身特别是大腿、小腿肌肉及双脚绷紧，之后呼吸变慢，放松下来，脸上浮现舒适和轻松的表情。妈妈发现了并屡次纠正，可是，妮妮的异常行为仍时有发生，真让人难为情!

简介：摘要智力残疾的学生通常具有行为障碍，主要表现在自我意识、道德认知与行为、社会性交往等方面。本文从师生关系、行为矫正训练、家校共育这三个方面阐述智力残疾学生行为矫正的策略。采用制定个性化教育方案—正强化训练—模仿学习的训练方法，能有效促进智力残疾学生良好行为习惯的养成，使他们和其他学生一起成长，真正实现教育的真正融合。

简介：摘要：在接触特殊儿童时最难处理的是学生的情绪问题。智力障碍儿童情绪控制能力差、不稳定、易变化、好冲动，破涕为笑、转怒为喜的情况时有发生。他们的情绪问题不分场合、不分地点，且对班级、自身影响极大。且因学生特性，不仅在智力上落后，在情绪、个性及行为等方面都存在着一定的障碍，特别是存在着比较严重的问题行为。我通过日常工作中的经验，本着行为矫正方法与教学方法相结合的方法进行尝试，找到了适合本次个案的矫正方法。

简介：<正>企业集资是一种直接信用方式,通过筹集动员社会闲散资金“粘合”生产要素,形成社会生产力,推动商品经济的发展。企业集资的直接信用方式与银行动员分配资金的间接信用方式有着异曲同工之妙,产生殊途同归的社会效应,都能推动社会生产力的发展。我国在党的十一届三中全会以后,进行了深刻的经济体制改革,打破了过去的产品经济模式,在理论上澄清了我国是有计划的商品经济,金融体制改革也取得了巨大的成就。自

简介：摘要：小学生抄袭作业的行为会导致其无法真正消化所学知识，同时也会让教师无法准确把握课堂教学效果。另外，长期抄袭作业行为还会引发学生的一种消极依赖心理，丧失主动思考能力，排斥学习。有基于此，本文分析了当前小学生抄袭作业行为的主要原因，即过于贪玩占用过多写作业的时间、作业内容难度较大、畏惧出错心理等，并据此提出了针对性的矫正策略，以期为相关实践提供一定借鉴参考。

简介：摘要本文主要分析了导致中班幼儿产生任性行为的种种因素，然后结合实际例子，探讨了纠正中班幼儿任性行为的措施。希望能为广大教师和家长提供参考，促进幼儿养成良好的行为习惯。

简介：摘要:智障生进入青春期后，往往无法控制其性冲动，很难形成适应性的符合社会心理的性行为，缺乏对性行为后果的预见性，在理解社会规则方面存在困难，表现出特有的青春期问题行为。通过对五名智障生青春期问题行为矫正，在采取积极策略进行干预的过程中总结经验，为特殊教育学校和教师提供参考,为家长矫正智障生青春期问题行为提供建议。

简介：

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简介：摘要：结合班主任工作和学生管理工作实践, 通过深入了解和仔细分析存在过错行为的低年级特殊学生的主要特征、家庭背景和成长过程, 挖掘其过错行为成因，探究出低年级特殊学生过错行为矫正研究策略。

简介：摘要：智力障碍儿童逻辑思考水平较低，大多课程的学习恰恰要求其具备逻辑思考能力。在日常教学中，经常会遇到一些难以理解的问题。在教学过程中，利用行之有效的矫正方法，使得其改正不良意识和行为，在学习和生活中保持强劲发展动力。本文便围绕培智学生教育问题展开分析，结合具体培智教育流程，提出了几点有效的培智矫正建议。

简介：注意缺陷的两种类型——分心与注意无能直接影响儿童的学习成绩。注意缺陷是造成学习不良的重要因素，在学业不良学生中有注意缺陷的儿童占相当大的比例（约在１０－２０％）。本研究运用行为矫正方法中的可变时间间歇强化（简称ＶＩ）程序来改进注意缺陷儿童的课堂行为。训练结果表明，在训练过程及跟踪阶段，６名被选儿童的注意集中水平有显著的提高，这证明ＶＩ程序对于改进一年级儿童的注意过程是有效的。

简介：Z是男孩，有行为不端，且“屡教不改”。本研究以操作性条件作用学习理论分析之．发现以往的训导模式之所以无效，是因为只讲惩罚。于是提出一个新模式，它着眼于强化，而以3种提醒为Z提供强化的机会。新模式运作了8个月，设计的检验证实了Z的行为得到显著的矫正。

简介：摘要智障儿童的行为矫正是一个长期的循序渐进的过程，开始得越早越有效，所以从低年级开始就要对智障儿童进行行为矫正。在这个过程中，我们应该采用恰当的方法积极地引导、鼓励他们，帮助他们树立信心，建立成就感，达到最佳矫正效果。

简介：【摘要】自闭症儿童是特殊教育中增长最快的一类。自闭症儿童的入学率也是大大的升高，其问题行为也是受到了学校、家长、社会的高度关注与重视。因此基于自闭症学生问题行为作此个案研究，对一名15岁自闭症学生的问题行为进行了评估，然后根据评估结果制定了有针对性的训练策略，以探索该自闭症问题行为训练方案的有效性。

简介：案例听障生陈某，女，12岁，聋校五年级学生，有残余听力，能说会道，潆亮伶俐，聪明好学，一到四年级期间孩子存学习等各方面的表现都很出色，是班级的好干部，老师的好帮手。大约从四年级第二学期开始，她思想转变得非常怏，除了学习成绩保持优秀外，出现了以下的不良行为，一是说蔬，你很难分辨她说的是真话还是假话；二是好吃懒做。

简介：作为农村小学语文教师,每当我接受一个班级的教学任务后．首先关注的是学生的书写习惯．当我发现一些学生书写潦草．任意圈涂．错别字连篇等不规范的行为时．心头会涌起一种焦虑感。倘若这些现象一直发展下去，进入中学乃至于今后必然成为不良定势,很难得到矫正。有报道说，现在有一些大学生、研究生写出来的字没法看．求职简历中错别字连篇。教育部最近进行了一项调查．3000多名参与调查的教师中有60％的人认为．