简介:摘要:书为心画,字如其人。端端正正写字,堂堂正正做人。书法是我国传统文化重要的一部分,我们青少年孩子要继承和发扬这一优秀的传统,做到一笔一画学写字,一撇一捺学做人。
简介:摘要:作文教学在语文学科教学板块中是公认的重难点。立足语文课程的本体特征与学科功能,在小学语文中段作文起始教学阶段,借助课文的典型性和阅读的生成性,挖掘教材的隐性功能,精心选择读写结合的训练点,探究“一练一得一改”简约习作教学方式,有效进行随文练笔,促进读、写、思有机结合,提高学生写作能力。
简介:摘要:作文教学在语文学科教学板块中是公认的重难点。立足语文课程的本体特征与学科功能,在小学语文中段作文起始教学阶段,借助课文的典型性和阅读的生成性,挖掘教材的隐性功能,精心选择读写结合的训练点,探究“一练一得一改”简约习作教学方式,有效进行随文练笔,促进读、写、思有机结合,提高学生写作能力。
简介:摘要:随着新课程理念的不断深入,"教一学一评"一致性作为一种全新的教学理念出现在人们的视野当中,这种教学理念在关注教师“教”的同时也更加重视学生“学”与“评”的一致性,教师应意识到在传统教学模式中存在着较为严重的教学评脱节现象,影响了教学效率和教学质量。而将教学评一致性的教学理念融入到小学数学课堂上,能够让教师的教学目标、学生的学习目标以及教学评价目标相互促进的开展,进而全面提升课堂教学质量,同时学生也可以高质量的完成学习任务。
简介:摘要:阅读是一种能力,也是一种习惯。然而在阅读中,阅读的内容、方法、工具都需要学习。在“融一切—读—写—评”实践模式中,学生通过学习跨媒介的阅读与交流,可以学习用多种方式与同伴或他人交流。跨媒介的阅读与交流可以是纸质媒介的“融一切”,也可以是网络媒介的“读一切”,还可以是手机媒介的“写一切”。这些丰富的形式与内容让学生在阅读过程中学会了表达自己的观点和想法,学会了分析和解决问题。同时,这种实践模式也是对传统阅读教学中单一“读”、“写”、“评”模式的突破与创新,使学生在多元实践中学会了整合信息,并能积极主动地运用跨媒介获取新信息、解决问题。在这种实践模式中,学生阅读和交流能力得到提升。那么,怎样才能更好地评价这种跨媒介的阅读与交流实践模式?笔者认为应从以下几个方面加以考虑。
简介:摘要:伊朗享有“亚欧大陆桥”和“东西方空中走廊”之称,地理位置优越。悠久的历史和广袤的国土使得伊朗拥有丰富的历史文化和自然资源,旅游潜力巨大。由于古老的波斯文明为这个国家增添了神秘的色彩,伊朗在与别国旅游业的发展竞争中更具吸引力。巴列维王朝时期,伊朗旅游业取得初步发展。但1979年伊斯兰革命的爆发打断了伊朗旅游业的发展势头,伊斯兰共和国建立后,伊朗的旅游发展政策极易受到国内外环境的影响,独特的政治宗教体制、被过度依赖的石油经济和“战乱、保守”的国际形象,阻碍了伊朗旅游业的发展。因此,与世界其他国家的旅游业相比,伊朗旅游业的发展具有独特性。