简介：对于英语课堂教学,我们关注较多的是采用各种实验分析方法来证实教学方法与假设的可行性。而本文则是依据于在美近距离观察美国课堂的教育模式,采访调查课堂教学活动所获的信息,结合笔者在中国从事英语教学的经验,比较分析了在中美不同教学文化环境下,在教育学理念,教与学的方法与策略等方面的差异,同时探讨了这些差异的相关原因。通过比较分析,旨在思索拓宽中国英语教学改革的路子,寻求借鉴国外教学经验对中国英语教学的有效成分。文章的最后部分涵盖了我国大学英语教学改革的形势和任务以及我校的教改成果,并阐明了对改革的深入的期待。

简介：本文主要探讨了一种新的教学法———交际英语教学法。

简介：谈起教学法或教学方法，其实很忌讳，因为据说现在已经是“后教法时代（post—methodera）”了。有些学者认为“后教法时代”指的是在外语教学中不讲教法，这其实是个误区。”post—method”中的“method”其实指的是交际法，“后教法时代”其实指的是“后交际法时代”。不讲教法，那我们讲什么呢？得讲策略，而且是宏观策略。策略指的是学生的学习策略和教师的教学策略。但是，这些策略大部分是一些自我调整，甚至足投机取巧，有一些是花招，

简介：“中国英语”作为世界英语的变体之一已得到初步发展,其处于“未认识阶段”和“本地和输入变体共存阶段”之间.大学公共英语教学有必要从教学素材、教学目标、考查内容等方面进行改革,加强学生对“中国英语”的认识,增强他们学习和使用英语的自信心.

简介：摘要：英语学习者的跨文化交际能力是双向的。大学英语教学要重视培养有着传承和传播优秀传统文化的使命感又拥有用英语讲述中国文化介绍中国发展的能力的英语学习者。因此在英语教学中要有意识地融入中国文化的。这是培养学生全面的文化素养和增强文化自信。

简介：王守仁教授于1988年获英国伦敦大学英国文学博士学位，学成回国后，在南京大学外国语学院任教。现任南京大学教授、博士生导师、外国语学院院长，兼任教育部高等学校外语专业教学指导委员会英语组副组长、中国英语教学研究会副会长、全国美国文学研究会副会长、江苏省外国文学学会会长。

简介：摘要：影响中国英语教学和学习的环境因素是都多方面的。政府是制定教育政策和实施教育政策的机构，是在宏观上影响英语教学的重要因素。社会文化是在社会关系、意识形态和价值观上影响英语教学的因素。教育政策是影响英语教学和学习的宏观政策环境，具有指挥棒的作用。语言政策是直接影响英语教学的宏观环境政策。课程大纲是在实施层面上影响英语教学的因素。教学方法和教学材料，是在具体操作过程中直接影响英语教学和学习的因素。教师行为是实施英语教学活动的主体。课堂教学是实施教学和学习活动的过程。而学生行为则是实现英语教学和学习目标的主体。本文主要探讨影响中国英语教学和学习的国情特点，以便在英语教学中做到有的放矢。

简介：改革开放以来，我国的英语教育走上了日新月异，蓬勃发展之路。中国人对英语教育的重视程度已经超过了对汉语语言教育。从幼儿英语教育开始，到小学升初中，中考，高考，四、六级考试，托福，雅思，GRE．GMT……一个庞大、种类齐全的英语教育系统迅速形成。这样，引起了国内外的广泛关注，尤其在国内，赞扬声、反对声、要求改革声……声声不绝于耳。中国人对英语教育的态度可见一斑。

简介：本文以个案研究为基础,即通过观摩一节思维教学课,简要阐述将思维教学融于英语语言课堂教学的过程。同时结合中国英语教学课堂的实际,探讨了思维教学对教学能力和课堂氛围的积极影响;分析了在中国英语教学课堂推行思维教学可能遇到的主要问题并对存在的问题提出了尝试性的解决办法。

简介：~~

简介：各位老师，今天我要讲的题目是“我国小学英语教学的现状与反思”。我国在小学全面开设外语仅仅只有四、五年时间，也就是从1999年开始。当然小学所开的外语在我们国家不是强制性的，不是compulsoryeducation，还是属于optional，可选择的。目前来讲，我国小学开设外语是在无准备的情况下，是在教师、师资不足的情况下，或者说是在之前没有可循规律，没有成功经验，

简介：摘要：为了突破传统教育教学模式的束缚，许多教师反其道而行，将丰富多元的教育教学内容与学生的自主学习融为一体，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生有所收获、有所成长。大学英语教学的难度偏高，对学生以及教师都是一个较大挑战，传统的教育教学模式备受诟病，学生对英语学习提不起兴趣，学习质量和学习效率大打折扣。为了突破这一不足，教师需要注重对教学策略的改进，以中国文化的有效融入为依据，关注对这一创造性教育教学资源的有效利用及分配，更好地打造高效课堂和精彩课堂，全面提升大学英语教学质量和水准。

简介：国内很多英语学习者无法用英语表达中国文化，导致了跨文化交际中的“中国文化失语症”。为了促进英语学习，培养学生跨文化交际能力，推进中国文化的传承和传播，有必要在我国英语教学中渗透中国文化。具体可以从大纲制定、教材编写、课程设置、教师教学、各级英语等级考试等出发，以传播中国文化，提高中国文化软实力，实现“中国梦”。

简介：摘要：在如今的高校英语教学过程中，应更加注重本土文化的融入，培养学生利用英语表达中国文化的能力，这样才能让我国文化进一步走向国际，走向世界，实现民族的伟大复兴发展。众所周知，中华文化博大精深，汇集了上千年的历史文明，所以，深化融入本土文化到英语教学之中，可以很大程度的促进我国文化的进一步发展。

简介：

简介：摘要本文主要论述在当前中职英语教学中，如何充分发挥英语教学原则的作用，促进英语教学的开拓创新，从而提高中职院校英语教学的质量。

简介：教学项目也应该与学生的乡村生活相联系,学校、乡村生活,1.乡村学校教育应该以学生的亲身经历为基础

简介：英语在中国的本土化表现在词汇、语篇、语音等诸方面,它对英语教学的启示主要有三点:一是从对外交流的内容上来看无需刻意地去遵守英美国家的文化习俗;二是在英语教学内容上应该包括能够表达中国特有事物的内容;三是无需花费大量的时间和精力去刻意模仿英国英语或美国英语的语音、语调.

简介：在高职英语教学中缺失中国文化教学，而中国文化教学在促进文化交际、实现中西文化平等对话和交流方面极其重要，可通过教材编写、课程设置、教学方法、师资培训等途径来加强中国文化教学。

简介：摘要:文化交流传播的最基本载体是语言，高职英语既是传授语言又是传播文化的一门课程。目前，高职英语的教学内容及目标主要以西方文化为主，这就导致在高职英语教学中出现了中国传统文化失语的现象。鉴于此现象，在高职英语教学中融入中国传统文化的教学是必不可少的，在英语教学中渗透中国传统文化教学会使高职学生既能传承中国优秀传统文化又能提高跨文化交际能力。