简介：日本的AO入学考试是适应时代发展的结果，也是日本教育改革和大学入学制度改革的产物。它预示着日本高考制度未来发展的方向。本文介绍了日本式AO入学考试制度的含义、导入背景、选考方式，并分析了其特征和意义。

简介：在一次音乐学院的入学考试中，老师问一位应试的小伙子：”对一个音乐家来说最重要的生理素质是什么？”“耳聋。”小伙子回答道。“胡说!”老师恼怒地说。

简介：

简介：考试制度是教育制度的组成部分,由于历史的、社会的、以及传统文化的原因,世界各国形成了不同的考试制度,可以划分成不同的模式。1、考试方式模式大学入学考试方式有二种,即:中等教育终了资格认定型模式;大学入学统一考试型模式。

简介：我国对高校入学考试制度进行的改革，是符合国际发展大趋势的，但仍需要进一步深化改革。我国的高校入学考试应建立起以国家统一为主．以多元化考试评价和多样化选拔录取相结合的现代高校招生考试制度。

简介：摘 要

简介：制度的有效运行离不开专业机构的保障，完善的专业机构是制度生效的依托。大学入学考试中心作为日本高校招生考试事业的总枢纽，统管着日本全国高校招生考试的组织、管理、实施与研究，是推动日本高校招生考试制度改革的核心机构。分析日本大学入学考试中心近40年的经验积累，对我国专业考试机构的未来发展不无借鉴价值。

简介：合理、科学的来华留学生入学考试制度是保证我国留学生教育质量的重要措施。目前,我国没有统一的、全面衡量学生综合素质的来华留学生入学标准化考试。各高校或放弃考试,盲目＂宽进＂,或各自为政设定入学考试方式,导致考试标准不一,考试内容各异的现状,不利于广大来华留学生的报考。应在参照先进国家留学生入学考试制度的基础上,制定出符合我国实际的、统一的、标准化的入学考试制度。

简介：

简介：日本AO入学考试,即入学管理局（AdmissionsOffice）考试,是20世纪90年代以来从美国引入日本的一种全新的大学入学考试制度。AO入学考试是指不偏重学力考查,而是通过对详细的书面材料的审查和长时间或多次的面试,对应试者的个性、学习能力、适应性、学习热情、学习目的和学习意识等进行综合评价的一种选拔方式。选拔依据主要包括申请书、高中学业记录、调查书、作文、小测试、课堂展示（presentation）、面试等。

简介：日本现行的大学入学考试有两类，即中心考试和各大学自行组织的个别考试。其中，中心考试是由独立行政法人大学入学考试中心举行的全国统一学力考试，其目的是“判定考生在高中阶段的基础性学习的完成程度”，考试科目共6科31门，这6科是国语、地理历史、公民，数学、理科和外语。考生可应所报考大学的要求参加1科、2科乃至全部6科考试；每科考试时间一般为60分钟，也有80分钟的。一般来说，考试出题以日本文部科学省下发的《高中学习指导要领》为准，以客观题为主要题型，答题使用“符号选择方式”。

简介：数学入学考试（MathematicsAdmissionsTest,简称MAT）,是英国重要的数学英才选拔考试。它是主要针对牛津等大学本科数学、计算机及相关专业申请者在面试前设置的纸笔附加考试。

简介：摘要我国的高考制度和美国有一定的相似性，但又有很大的差异，本文试从美国大学入学考试制度的历史演变、主要内容及其独特性作出分析，探讨其成功的经验，并试图为我国的高考制度改革提出几条建议。

简介：美国中学入学考试（SecondarySchoolAdmissionTest,SSAT）是美国、加拿大等国私立中学非常重要的入学考试,主要测量学生的数学、语文以及阅读理解能力,考察考生的逻辑思维和发展潜力,由美国的招生管理协会（TheEnrollmentManagementAssociation,原SSATB）负责命题。

简介：以国内某所热门小学为例，报考它的学生足有两千多名，而最后的录取人数只有两百多名，这也变相造就了它堪比时尚娱乐选秀般的入学考试。

简介：“阿杰，你怎么一副无精打采的样子？”阿伦关心地问道，“难道你没有通过魔法学校的入学考试？”

简介：

简介：二战后,日本先后实行了五种大学入学考试制度：升学能力测验,单独考试,能研测试,共通第一次学力考试,大学入学考试中心考试。对日本现行大学考试制度从考试组织、考试内容、考试形式、录取方式等方面作具体分析,可以发现日本现行大学入学考试制度最主要的特点即在于其两次考试的复合型模式。

简介：芬兰大学入学考试制度将不同能力和特长的学生选拔到适合其能力发展的高校进行培养,从而为芬兰的经济和社会发展提供了各种类型和层次的专门人才,促进了芬兰经济的飞跃发展。对芬兰大学入学考试制度进行分析和探讨,对于改革我国的高考制度具有一定的借鉴意义。

简介：基于基础教育阶段出现的诸如学习积极性下降、问题意识不明晰、自我评价过低等问题，以及高等教育发展的新需求，日本对大学入学考试制度进行了一系列探索与改革。目前，日本以“知识、技能…‘思考力、判断力、表现力”和“主体性、多样性、协动性”三大要素为招生总方针，研制了包括“普通大学入学考试”“推荐入学考试”“AO考试”和“特别选拔考试”的大学入学考试制度。这一考试制度具有在选拔方式上寻求统一性与多样性的平衡点，不同性质的大学在选择招生方式上有不同侧重，越来越重视考察学生发现问题、解决问题、展示成果和反馈交流的能力等特点。