简介：校本教研中教师的合作意识能够使弱小胜强大,合作技能可变思想为现实。教师合作意识和合作技能的提升路径有:确立代表个人的共同愿景,提升凝聚意见的合作技巧,建立持续有效的评价体系,构建促进合作的校园文化。

简介：

简介："在中国自动识别CEO俱乐部"内,叶向东被称为"CEO平方",因为身为京成条码董事长的他同事担任着俱乐部的CEO,堪称"CEO的CEO",故得此名.

简介：南宋词人姜夔有论创作的“四高妙”说：“一曰理高妙，二曰意高妙，三曰想高妙．四曰自如高妙。碍而实通，曰理高妙；出自意外，曰意高妙；写出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自如高妙。”合乎此者．乃天下至文。话语可以简易直白，文字尽可含蓄婉曲。

简介：教师教育中的大学与中小学（U—S）合作本质上是一种协商性交易，合作需要基于双方的共同利益才能实现共生。教师教育大学化、一体化以及随之而产生的教师教育范式转变，都要求大学谋求中小学的支持；同时，中小学组织更新、教师改变以及学生学习成就提升也需要大学支持；这种相互需求为大学与中小学合作提供必要性。此外，大学与中小学各自在教师教育上的优势则为双方合作提供可能。这种必要性和可能性共同构成了教师教育u—s共生性合作的发生机制。

简介：以共生理论为依据,分析职业院校校企深度合作中相互依赖、相互促进、和谐发展的共生现象,以及校企深度合作过程中政府、行业组织、企业、学校的共生式关系,指出制约当前校企合作深度发展的瓶颈.同时,以搭建校企合作共生环境、构建校企合作共生模式为思路,提出基于共生视角下的职业教育校企深度合作的具体措施.

简介：

简介：

简介：注：①红如错走兵七进一，则黑卒4进1；车七平六，炮8退9；相五退三，卒5平4；帅六进一，炮8平5；红失双车，黑胜定。

简介：【课型简说】打开思路，是提高写作质量非常重要的一个环节。很多学生的作文质量不高，就是因为思路没有打开。写出来的作文思路单一僵化：写议论文往往就是“是什么-为什么-怎么样”，

简介：共生理论认为,共生系统主要包括三个方面要素：共生单元、共生模式和共生环境.当前,高校校企合作共生系统存在一些问题,校企共生单元间质参量兼容度低,校企合作共生模式中互惠共生的对称性差,校企合作共生环境优化不足.在“互联网＋”背景下,可以采取创建“互联网＋”校企合作对话交流平台、“互联网＋”校企教学资源平台、“互联网＋”校企实训管理平台、“互联网＋”校企合作研发平台等措施,促进高校校企合作共生系统的建设发展.

简介：【摘要】对于教师来说，小组合作这一教学方式肯定不陌生，同时也是教师在实际的教学活动工作中，常常运用的教学方式和手段。但是随着时间的不断发展与推移，小组合作这一教学模式也逐渐发生变化，强调要求实现小组合作“共生”理念，并以此为基础来实现学生核心素养的提升与发展。但是从实际的课程教学活动角度来看，教师想要在实际的教学活动中，给学生落实这一方面的工作并不是一件简单的事情。因此，本文将立足小学语文课程教学现状的基础上，对小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学展开分析和研究。

简介：摘要：在职业教育群体中，企业间的合作共生，其利益分享具有主体多元化、内容复杂化、形式多样化、规则制度化等特点。以利益分享机制为基础，在职业教育集团中，应该以共同的利益诉求为基础，来选择切实可行的合作共生改革项目。在职业教育中，职业教育应该选择一种能够考虑到自身利益的合作共生改革方法，来提升自身的职业教育水平。在职业教育中，职业教育应该采取一种能够平衡职业教育和职业教育的模式，来保证职业教育和职业教育能够顺利进行。

简介：　　【摘要】小学语文合作“共生”理念是一种科学的理念，倡导教师与学生间、学生之间的和谐相 处、相互促进、共同成长，最终达到共生的效应，小学生核心素养的培养需要学生之间的沟通与协作，因为只有通过合作沟通才能激发出更多优秀的想法，也才能挖掘到学生深层次的优势，进而针对性地培养。

简介：摘要：小学语文的整体性培养要求，不仅强调学生对于小学语文学科的知识性掌握，还旨在让学生在知识学习的过程中形成良好观念、养成良好习惯。随着当前小学教学改革的不断深化，教师群体在学科教学实践中大量采用合作学习等教学方式，帮助学生融入合作交流的学习氛围，在合作探究中强化学习能力和增强学生认知。故而，本文旨在通过阐明教学小组及合作学习在小学语文教学中的优益性，结合小学低年级语文教学现状及存在问题，就其教学策略作以具体阐发。

简介：在一个很远的地方，有一年冬天，天气非常寒冷。人们去向国王诉苦，说有一群凶残的野狼袭击了他们的牲畜和家禽。国王马上召集卫队中最优秀的武士，命令他们去消灭这群凶残的野狼。国王说：“等明年春天你们回来的时候，我将邀请你们中功劳最大的那个人和我共进晚餐。”

简介：本书分九章阐述人类共生的历史、非共生的现实及其支持理论，剖析权力与秩序，社会利益群体理论与求同存异方法论，普世价值，及全球伦理建设等方面的人类共生的平凡而质朴的道理，讲明“有异求同，立同存异”、异己共生的必要性和可能性，把共生愿望建立在科学理性和现实条件之中，避免它成为仅只于说教与劝善之作，贻误人类追求共生的伟大事业。

简介：

简介：共生教育是一个较为宏大的概念，不同的侧度下有不同的内涵。本文首先在对共生概念梳理的基础上，得出共生意味着在允许异质、差异、竞争的基础上，走向相互间同质性的、和谐性的、共同化的利益追求。然后结合已有共生教育的研究，提出本研究的共生教育的简要概念，共生教育就是在某种共生性的框架之下培养具有共生性人才的教育，并据此生发出共生教育及其研究的框架体系。

简介：设计的历史是从装饰、材料到造型等各个方面，全方位的师法自然的过程向自然的学习．在设计自始至终都起着非常重要的作用。人们通过感觉直观的世界．发现自然蕴涵的本质、吸取其灵感，并通过主体的再创造过程，产生一种符合“自在自然”和“再造自然”双重标准的新型事物，这种新型事物也就是我们从事设计活动的产物：人类历史上传承下的许多优秀作品都是师法自然的结果．下面我们一起再重温历史，感受这一永恒的主题。