简介：摘要： 地方文化是宝贵的精神财富，挖掘地方文化资源并加以开发融入高职思政教育中，能促进高职学生对地方文化的了解与认同，很好的融入地方社会，并为本地经济建设、社会发展做出贡献。 因此， 地方文化资源对高职院校思政教育体系 的 建设具有重要 的 价值 。

简介：地方政府文化资源,加入WTO对地方政府文化资源的冲击也是就这些方面而言的,地方政府文化资源的内涵和范围（一）当文化成为一种资源——

简介：地方文化资源丰富，是一个地区千百年自然、人文的积累，其中蕴含着千百民众流传下来的美好品质，是后代生存赖以生存的宝藏，别具特色。高校学生的思想已经成熟，将地方特色文化融入高校思想政治理论课中，有利于拓展课程内容，活跃课堂气氛并激起学生的注意力；同时也能够开阔学生视野，培养其爱国主义精神，弘扬民族正气，形成正确的世界观、人生观和价值观。

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简介：摘要美术课程标准中指出美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。俄罗斯杰出的作家列夫?托尔斯泰将艺术视为人与人交流的一种手段，就像人们用语言传达思想一样，人们也用艺术在交流情感。对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，从而使他们更多地介入信息交流，共享人类文化的资源，并积极参与文化的传承，对文化的发展作出自己的贡献。中国传统文化内涵丰富，博大精深，通过美术教学，让学生了解民间传统艺术和独特价值，继承和发扬传统优秀的民间文化。

简介：摘要本文以“品读文化、构建理论、课程实践、发散思考”的环节，探究地方文化资源在幼儿游戏教学活动中的应用，意义在于让幼儿在成长过程中传承地方文化。

简介：摘要地方文化是具有一定地域性质的，在固定范围内被承认或者被遵守的一种价值理念或者风俗习惯，从地方文化中我们可以对某一区域人们的生活习俗和文化倾向进行一定程度的了解。地方文化建设的意义是通过发扬地方文化特色来达到提升地方经济，丰富人们文化生活，进而为国家的精神文明建设贡献力量。高校图书馆在发展的过程中，逐渐增加了具有地方文化特色的图书资料，不仅为高校师生了解地方文化提供了资源，而且高校图书馆逐渐成为了地方文化综合积聚的场所，这样的转变无形之中赋予了高校图书馆传播和弘扬地方文化光荣使命，高校图书馆成为地方文化建设的主要力量。

简介：解读　　　　博物馆等公共文化设施作为公共资源对公众免费开放后,博物馆对公众免费开放已成为世界博物馆发展的一大趋势,免费开放前后广东省博物馆的参观人次亦随节假日等外部因子作用而迥异

简介：摘要强化基层文化建设，提高群众文化能力，形成和谐社会就是进行基层文化辅导工作的主要内容与意义。文章针对基层文化辅导资源整合进行分析，结合实际需求，从多方面深入研究与探索，在实现基层文化辅导资源整合的同时，确保公共文化服务效率快速提升。

简介：摘要地方的特产在一定程度上来说，代表了一个区域的特色和文化，产品的发展和生产都离不开地域文化对其的滋养，所以在品牌文化和包装设计当中，通常都会融合地域文化特点。地域文化不但能让品牌和产品特色鲜明，还能体现出产品来源，从而提高顾客的认可度，对产品宣传和推广都有极大的优势作用。在包装中应用地域文化特点，应从主题、文字、材料、图形和色彩五个方面入手，强化地域性和文化特点，发挥针对包装进行有效创新的作用，从而更好的提升产品档次，在同类产品竞争当中脱颖而出。

简介：津冀两地旅游文化资源无论从数量规模还是价值品位来说都堪称旅游大省市,但丰富的自然资源有可能成为经济发展的诅咒而并非福祉。津冀旅游文化发展存在“资源诅咒”陷阱,“一多一少”即资源数量与质量的矛盾,“一快一慢”即资源传统与现代的矛盾;“一大一小”即资源单一与整体的矛盾。针对“资源诅咒”的三对矛盾,提出“沽-河-海-洋”式战略规划、“大滨海”战略规划、“带-路”式战略规划等来化解的对策。

简介：旅游资源的文化属性不同,　　旅游资源的文化属性,旅游资源所具有的文化属性

简介：旅游资源的文化属性不同,　　旅游资源的文化属性,这种旅游资源的文化属性

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简介：民族自治地方是我国资源税扩围重点地区。落实税收法定原则,民族自治地方资源税扩围可采取“法定+授权”的立法方式,赋予扩围资源税立法权,完善税收管理权,保障税收收益权,实现资源税有序扩围。从现实路径看,要求正确定位资源税职能,“费改税”不宜一刀切,继续推进水资源税改革,将耕地作为资源税扩围对象。

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简介：摘要：本文分析了地方文化的优势，针对客家文化提出如何进行地方传统文化在幼儿园的组织与实施，给幼儿教育工作者提供参考。

简介：【摘要】法国雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美 ,而是缺少发现美的眼睛”。艺术源于生活而高于生活，作为一名十多年的小学美术老师深知，美术课的内容非常丰富，但很多教学内容都距离学生的认知太遥远了，因此学生对于美的理解，也只能停留在书本上，没能很好地感知美的真正内涵。如果美术教师能有一双发现美的眼睛去引导学生观察和发现身边的美，然后整理归类，合理开发，把学生熟悉的本土美术文化资源就地取材，结合小学美术课本内容，把书本教学内容与本土文化资源相融合，让学生在身边耳濡目染的本土美术文化资源中感悟美的内涵，这样的来源于生活的美术课才有鲜活的生命力。