简介：

简介：摘要：根据当前素质教育背景，学校重视起来红色经典文化基因的传承，将其贯穿在小学课堂中，有效落实对学生的语文教育。红色经典文化独具特点，其中涵盖了优良的民族传统与伟大革命精神，是我国精神上的宝藏。因此本文将详细论述红色经典文化所具有的教学育人价值与意义。根据当前小学生语文教育的现状进行分析，在小学课堂中可以通过红色文化彰显出对学生的语文教育，将其作为有效载体，促进学生个人品格的提升，同时也保证了语文教学的有效性。

简介：无

简介：摘要旨在探讨信号传导与转录激活因子3（signal transducer and activator of transcription 3，STAT3）基因多态性与乙型肝炎病毒（hepatitis B virus，HBV）感染后肝硬化（liver cirrhosis，LC）的相关性。本研究采用病例对照研究方法，以2018年1月至2020年9月在南华大学附属长沙市中心医院就诊的243例乙型肝炎肝硬化患者（HBV-LC，实验组）与486例非肝硬化HBV感染者（non-LC，对照组）为研究对象。通过文献和生物信息数据库选定3个STAT3基因单核苷酸多态性（single nucleotide polymorphisms，SNPs）（rs4796793C>G、rs2293152C>G、rs1053004T>C），使用荧光探针实时定量PCR法（real-time fluorescent quantitative PCR，RFQ-PCR）对SNPs基因型进行检测。采用χ²检验比较STAT3 SNPs各基因型在两组研究对象间的分布差异，使用SHEsis在线软件进行单倍型分析。结果显示，HBV-LC患者中HBV C基因型比例显著高于对照组（80.91% vs. 70.79%，χ²=7.109，P=0.008），而ALT对数值显著低于对照组（1.78±0.43 vs. 1.95±0.54，t=3.801，P=0.000）。rs4796793、rs2293152和rs1053004基因型分布在HBV-LC与non-LC两组人群总体及不同性别人群间差异均无统计学意义（χ²=2.610，1.505，0.586，2.653，2.685，1.583，0.351，5.388，0.339，P>0.05）。在C基因型HBV感染者中，rs1053004 CC基因型（vs. TT基因型）显著增加肝硬化的发病风险（OR=1.40，95%CI：1.03~1.91）。在HBeAg阴性HBV感染者中，rs4796793 GG基因型（vs. CC基因型）及G等位基因（vs. C等位基因）均显著增加肝硬化发病风险（OR=2.17，95%CI：1.11~4.23；OR=1.45，95%CI：1.06~1.97）。单倍型分析显示，由rs4796793、rs2293152和rs1053004构成的单倍型C-G-T在HBV-LC中的频率显著低于non-LC（27.3% vs. 35.6%，χ²=9.949，P=0.001）。综上，STAT3与HBV-LC的相关性在不同感染状态的HBV感染者中存在差异，携带STAT3基因单倍型rs4796793C-rs2293152G-rs1053004T的HBV感染者发生肝硬化的可能性较低。

简介：摘要：针对学校发展遇到的“天花板”现象，分析产生的原因和提出解决问题的办法。提出学校办学定位准则，校长的率先垂范与“四服”作用。上下齐心，师生共谋，唯有全面深化改革，才能更好践行发展理念，破解发展难题、增强管理动力、厚植发展优势，学校发展永远在路上。

简介：摘要：新教材中留下了大量的空白，为学生表达思想感情进行创造活动提供方便，学生再不是被动的、游离于课本之外的旁观者，不是倾听的一方，而是对话的卷入者、参与者。这样的教材不是外在于儿童的客观存在，而是于儿童日日相伴的一个亲密朋友。每一课的学习，都是儿童在倾听教科书这位朋友说话的同时，敞开自己的内心世界，用文字或图画等方式将自己的感受和想法告诉这位朋友的过程。因此，笔者认为，留白是学生探究的话题，提供了学生创造的空间，是让学生对生活经验的总结，在教师挖掘留白的同时，促进了学生个性的发展。

简介：摘要：新教材中留下了大量的空白，为学生表达思想感情进行创造活动提供方便，学生再不是被动的、游离于课本之外的旁观者，不是倾听的一方，而是对话的卷入者、参与者。这样的教材不是外在于儿童的客观存在，而是于儿童日日相伴的一个亲密朋友。每一课的学习，都是儿童在倾听教科书这位朋友说话的同时，敞开自己的内心世界，用文字或图画等方式将自己的感受和想法告诉这位朋友的过程。因此，笔者认为，留白是学生探究的话题，提供了学生创造的空间，是让学生对生活经验的总结，在教师挖掘留白的同时，促进了学生个性的发展。

简介：【摘要】当今社会对学生的要求越来越高。此外，许多家庭现在都是独生子女家庭。因此，当孩子接受教育时，这些家长不仅关心学生的日常发展，还特别关注学校教学过程的实施和教学方法的应用。在上述复杂背景的综合影响下，许多小学开始积极推广各种新的教学方法。互动教学就是其中之一。这种教学方法具有良好的课堂效果，因此受到高度赞扬。

简介：摘要目的通过转录组测序和生物信息学分析，探究小胶质细胞炎症激活的关键通路和基因。方法使用质量浓度为1 μg/ml的脂多糖对小胶质细胞进行刺激，建立小胶质细胞炎症模型。使用ELISA法和RT-qPCR检测小胶质细胞炎症模型IL-6和TNF-α水平。对建立的小胶质细胞炎症模型进行转录组测序，采用生物信息学方法筛选出差异表达基因。对差异表达基因进行GO分析和KEGG分析。使用String数据库构建差异表达基因的蛋白互作网络，并使用Cytoscape软件进行蛋白互作网络的可视化。使用MCODE应用程序提取蛋白互作网络的模块，使用cytohubba应用程序提取枢纽基因。采用RT-qPCR验证枢纽基因的mRNA表达水平。对枢纽基因进行富集分析，预测其靶向miRNA，预测可能与其作用的药物。结果经ELISA和RT-qPCR检验，小胶质细胞炎症模型建立成功。通过转录组测序和生物信息学分析，筛选出434个差异表达基因。GO分析显示这些差异表达基因主要集中在细胞对细胞因子刺激的反应、炎症反应、对外界刺激反应的调节等条目。KEGG分析显示这些差异表达基因主要集中在趋化因子信号通路、TNF信号通路、IL-17信号通路等通路。构建了这些差异表达基因的蛋白互作网络图，并进行了模块分析和枢纽基因的提取，枢纽基因大部分位于模块1内，模块1的种子基因为S1pr1，枢纽基因包括S1pr1、Cxcr4、Cx3cl1、Cx3cr1、Cxcl10、Cxcl2、Ccl4、Ccl5、Ccl9、Fpr1。RT-qPCR结果显示，与培养液组相比，脂多糖组中S1pr1、Cxcr4、Cx3cl1、Cx3cr1的mRNA表达下调，Cxcl10、Cxcl2、Ccl4、Ccl5、Ccl9、Fpr1的mRNA表达上调。枢纽基因的富集分析主要集中在趋化因子介导的信号通路、视紫红质样受体、细胞趋化性等条目。预测了可能和枢纽基因作用的miRNA和药物。结论通过对小胶质细胞炎症模型进行转录组测序和生物信息学分析，筛选出了差异表达基因，提取了枢纽基因和种子基因，有助于进一步理解小胶质细胞炎症的分子机制，为相关疾病的诊治提供潜在的靶点。

简介：摘要：红色精神是青少年一本生动的“教科书”，紧扣“红旗不倒”精神，一起追寻红色足迹，传承红色精神，激励红色担当，感受了先辈们积极人格魅力！

简介：【摘 要】幼儿创意美术教学中，教师可以充分利用各种生活材料，激活幼儿的创作灵感，在巧妙运用生活资源下，带领幼儿自主创作合作创新。布艺创作可以在现成的布料中激发幼儿的主题美术创作，也可以在染布中激活幼儿的“自制布”美术创作。同时让幼儿在进行生活资源融入布艺活动中，适当进行游戏表演，融合布艺绘本的阅读，最终反哺幼儿的布艺美术创作灵感。

简介：摘要：数学是小学阶段的一门重要学科，对培养学生的逻辑思维能力具有至关重要的作用。在课堂教学中，教师需要运用合作探究教学方式，有意识地培养学生的质疑能力，引导学生发现所学内容中的问题,并自主运用所学知识去分析与解决问题，使学生由被动学习转为主动学习阂。同时，在培养学生质疑能力的过程中，教师应帮助学生树立创新意识，促进学生思维能力的全面发展。

简介：摘要：在经济飞速发展的背景下，教育领域也获得了快速的发展，人们对于教育的重视程度普遍提高。小学时期是基础起步阶段，小学生的全面发展备受重视，体育学科的重要性也因此被大众所熟知。小学生处于贪玩的年纪，相对于普通的教学方式，小学生更向往鲜活的课堂。将教学与游戏相结合，能够投其所好，受到小学生的喜欢。本文对活用游戏，激活小学体育课堂的方法展开了探究，以供参考。

简介：摘要：乡村振兴战略的主要目的是为了乡村的发展，有科学性、建设性的带动乡村走向致富之路。在乡村振兴工作实行的过程中，要对农村基层党建重视起来，要深入其中来分析问题，进一步做好乡村振兴的创新工作，以此来带动乡村经济的可持续发展，实现乡村的全面振兴。

简介：摘要：语文阅读教学是初中语文教学的核心环节。但传统的阅读教学方法单一、枯燥，学生阅读兴趣不浓，学生的学习热情不高。现阶段，教师要打破枯燥无趣、沉闷尴尬的课堂局面，就必须在创设情境方面多花功夫，找准文本阅读的切入点，多方面激发学生的学习兴趣，多角度开放学生的思维，精心设计阅读教学环节，创设良好的教学情境，来激活我们的阅读课堂。

简介：摘要：地理故事生动有趣，地理知识在故事发展中渗透生成。利用故事情境进行课堂教学，不仅能活跃课堂气氛，还能激活学生思维进行深度学习，落实核心素养。文章以地理故事教学的多次实践，与大家探讨如何在一节课讲好一个地理故事，发挥课堂教学的更大效益。

简介：摘要目的探讨BRAF激活的长链非编码RNA(BANCR)调控甲状腺乳头状癌(PTC)促甲状腺激素受体(TSHR)基因甲基化及其表达的作用及其机制。方法应用实时定量荧光聚合酶链反应(qRT-PCR)法检测PTC细胞中BNACR表达；应用慢病毒载体构建ihBANCR、绿色荧光蛋白(GFP)和isBANCR的PTC细胞株并应用甲基化特异性聚合酶链式反应(MSP)法检测BANCR对TSHR甲基化水平的影响；通过细胞计数试剂盒(CCK-8)细胞增殖和细胞划痕实验探讨BANCR对PTC细胞增殖和迁移能力的影响；使用肿瘤基因组图谱(TCGA)数据库分析PTC数据集中TSHR甲基化相关酶，并通过蛋白质印迹法(Western blot)实验进行验证。组间比较采用t检验，χ2检验及方差分析。结果BANCR在PTC细胞系(TPC-1和IHH-4)中高表达(F＝7.410，P<0.05)；BANCR可显著上调THSR基因甲基化水平(t＝8.072，P<0.05)；ihBANCR组的PTC细胞较GFP组其增殖能力(232.7±107.7比165.8±68.6，F＝11.100，P<0.05)和迁移能力(0.058±0.041比0.307±0.033，t＝4.669，P<0.05)显著增强，进一步应用甲基化酶抑制剂后可削弱上述结果；ihBANCR组的PTC细胞株中TSHR的表达水平较GFP组显著降低(2.095±0.045比3.375±0.191，F＝51.540，P<0.05)，进一步应用甲基化酶抑制剂后可减弱BANCR对TSHR表达的抑制作用(0.646±0.149比1.564±0.493，F＝51.540，P<0.05)。生物信息学分析显示PTC中TSHR表达减低与TSHR基因甲基化水平(r＝－0.351，P<0.05)及甲基化酶EZH2(r＝－0.313，P<0.05)和DNMT1(r＝－0.224，P<0.05)表达呈负相关，进一步上调BANCR后可显著增加甲基化酶EZH2(0.689±0.099比1.326±0.221，t＝2.634，P<0.05)和DNMT1(0.617±0.068比1.427±0.066，t＝8.500，P<0.05)。结论BANCR在PTC细胞中表达上调，并可通过TSHR基因甲基化促进PTC的增殖和迁移。

简介：【摘要】：多媒体辅助教学，以它色彩斑斓的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为课堂教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为课堂教学开辟了一条崭新的道路，巧用信息技术，让课堂气氛活跃起来。

简介：【内容摘要】 在语文课堂教学中,运用评价激励,不仅能鼓舞学生积极投入学习,而且能培养起学生勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神。激励，就是激发鼓励，运用在课堂教学中，是希望通过教师的教学工作创设一定的条件，激发学生学习的积极性、主动性和创造精神。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。

简介：【摘要】促进党建与中心工作有效融合是抓牢国有企业党建工作的重要课题，国网天津城东公司创新实施“支部解题”机制，以促进企业高质量发展为出发点，通过抓牢“三级主体”，构建实施“六步路径”，建立“五强保障”机制，推动“党建+”向“党建芯”转变升级，以党建驱动专业工作有效提升，形成党委吹哨、支部响应、专业协同的党建格局。