简介：摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》对跨学科主题学习活动提出了明确的要求,并首次提出“跨学科”这一概念。“真实世界”是没有明确学科划分的,因此,对真实世界的理解,往往也是跨学科的。一个学科,只是真实世界的一个“切片”而已。在学科“切片”的内部,知识确实有着紧密的、有机的联系,揭示这些联系,有助于学生理解学科。基于此,在新课标视野下小学科学跨学科教学有待深入理解、深入探究。

简介：党史文化是中国共产党历史的文化形态，是一种政党的生活和行为方式，是一种政党思想观念的存在方式。这种文化形态具有自身结构与学科意义。研究与分析党史文化的内在意义与表现形式，是中共党史研究学科领域的新课题。加强学科范畴的党史文化的研究，既有助于建构党史文化的基本理论，也有益于促进当代中国文化建设的发展。

简介：

简介：摘要：STEM理念是一种较为新颖的教学理念，还是跨学科整合模式模式的衍生品，其提倡通过探究性和综合性的学习来帮助学生获得全方位发展，这种模式提倡让学生自主思考，学会知识迁移和应用，真正达到学思结合的目的。在STEM教育视野下开展美术教学，不仅能够提高教学的有效性，充分调动学生的美术热情，还可以让学生突破固有思维的限制，发挥学生的想象力和创造力，让学生在艺术的熏陶中得到综合素养的提升。基于此，本文先说明STEM教育的内涵及特征，然后探究在STEM教育视野下开展小学美术教学的实践策略，以期从多学科知识角度培养学生应用能力，优化美术教学的过程。

简介：摘要：用多个角度思考，方能较为客观、辩证地分析史事，利于培养中学生的唯物史观。因此，对历史事物进行深挖细掘，全面认识历史事物，并对其进行追根溯源，是培养中学生历史学科素养，落实立德树人目标的时代要求。

简介：“跨学科”具有高度的开放性和综合性,它打破了“学科”的界限,为我们展示了科学发展的一个新视野和新方法。以经典的学科标准看,教育技术学似乎不是一门真正的学科,但在跨学科视野下教育技术学是一门“跨学科学科”。教育技术学在学科研究对象、学科性质以及发展历史等方面都呈现出浓郁的跨学科性,并具备“借用”“共生”“整合”三种跨学科研究模式。跨学科发展促使教育技术学研究从“封闭”走向“开放”,教育技术学的跨学科发展之路包括开放学科边界、重构学科组织形式和走向学科对话。

简介：学习别国教育制度、理论和经验并以此为本国教育的改进提供借鉴,这是比较教育学科得以产生和发展的内在依据与直接原因。也正是基于这样的认识,教育借鉴成为了比较教育研究最重要的价值取向和比较教育学科建设中的一个核心概念。同时,比较教育学科视野中的"教育借鉴"又是一个发展中的概念。在比较教育发展的不同历史时期,教育借鉴本身的内涵、形式、特点和要求等都有着质的区别,明显地表现出了阶段性的特征。

简介：党规现象是一类政治现象、制度现象和法现象。党规学以党规现象为研究对象,已经成为党建学、政治学、法学等多学科交叉融合的新的学术领域,正在成为党建学、政治学研究的重要方向,也应当和能够成为法学学科的重要分支。作为法学学科体系新成员的党规学,以一类特殊的法现象为研究对象,应当致力于在一般法治原理、规律的基础上探求党规现象的特殊逻辑,侧重于研究党规制度原理和运行机理、党内法治规律和治理逻辑,创设相对独立的概念范畴、知识体系和理论系统。进一步明确党规学学科意识和思维、党规学研究内容和方法,加强党规学基础研究和应用研究,完善和发展党规学学科体系,对于丰富中国特色社会主义法治理论体系,推进党和国家治理体系和治理能力现代化,具有重大和深远的意义。

简介：摘要：在当代教育教学中，跨学科教学是一种重要的学习方法，美术课堂上表现的学科间知识的关联性愈加突显与重要，因此，美术老师必须充分认识到跨学科教学的重要性，从而提高学生对不同学科的横向理解，从而提高他们的学习能力，拓宽他们的眼界。

简介：校园文化作为一种亚文化,既是学校管理的结果,又是加强学校管理的重要手段,也是学校管理的重要组成部分.从学校管理学、心理学、社会学、教育学等学科理论出发,探讨加强校园文化管理对促进学生社会化的理论依据和现实意义,能够帮助教育者在认识上进一步重视校园文化的建设与管理,准确把握影响学生健康成长的诸要素,从而改革学校管理,全面提高学生的素质,使学生更好地适应竞争激烈的现代社会.

简介：摘要：物理作为一门内容较复杂学科，在实际的物理教学课堂当中，许多教师都是围绕着物理课本当中的内容展开教学的，却忽略了培养学生的学科核心素养的重要性，从而导致学生的创新能力、知识运用能力无法得到提升。伴随着教育改革事业的不断深化，学科融合已然成为现如今教育发展的趋势，基于此，初中物理教师应当突破传统教学模式的局限，以学生为主体，开展学科融合教学，培养学生的学科核心素养。    

简介：摘要：在新课标背景下，教育改革已经成为教育界和学术界的热门话题。音乐学科作为一门艺术学科，更有必要适应新课标的要求，进行教学方法和内容的改革。音乐学科的大单元教学模式作为一种新的教学方法，受到了许多教育工作者和学者的关注。新课标要求注重学生的主体性和实践能力的培养，强调学科知识的整合和能力的综合应用。音乐学科大单元教学模式能够提供一个开放性的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创造性思维和综合应用能力。因此，探究音乐学科大单元教学在新课标视野中的有效性和优化方法，对于促进学生对音乐学科的理解和学习兴趣具有重要意义。

简介：摘要：2022版新课标首次提出科学课程需要设计跨学科教学的理念。跨学科教学有助于强化小学科学与其他学科的联系，让小学科学融于生活，将科学知识实践化，深化学生对小学科学专业知识的理解。此外，跨学科教学可以让学生利用多种学科知识解答科学问题，锻炼学生思考问题的能力和对知识的运用能力，让学生不仅可以学习知识，更可以理解知识、运用知识，对科学知识的本质产生了解，深刻理解“知识源于生活”的道理。本文对新课标下小学科学跨学科教学的实践进行分析。

简介：学科规训理论是对“学科体系说”和“学科机构说”的超越和完善。按照这一理论，认识一个学科要从知识层面和制度机构方面来全面进行考察，学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范、组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞，知识就是细胞核，而学科制度和机构则是包在细胞核外面的细胞质和细胞膜，这几部分构成了一个完整的学科(细胞)，缺一不可。以学科规训理论为视角，对我国高等教育管理学科建设的历史和现状进行了审视，并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议。

简介：摘要：跨学科教学强调不同学科之间的交汇与整合，促使学生更全面地理解复杂的现实问题，培养跨领域的思维和解决问题的能力。本文将探讨在新课标视野下，小学科学跨学科教学的理解与实践，旨在为教育界和教师提供有关如何更好地实施跨学科教育的策略和观点。通过创设跨学科学习环境、设计问题驱动的探究任务、强化教师跨学科教育专业发展以及推广跨学科教材和资源等方面的讨论，我们将深入探究如何有效地促进小学科学跨学科教学的发展。

简介：摘要：新课程改革以及其他政策都对小学科学教学和其他工作的发展带来了一定的冲击。小学科学教师要让学生勇敢地直面科学研究道路上的各种问题，在学习科学的过程中，要主动地与班级里的其他同学进行合作，将科学与其他学科密切地联系起来，这样就可以让学生对科学的兴趣更加浓厚，也为提升学生的核心素养创造了良好的条件。在科学的学习中，要确定科学的学习方式，并将其与其它课程有机地融合，以从核心素养的视角来明显地提升小学跨学科实践的质量和水平。

简介：摘要:《义务教育科学课程标准(2022年版)》中明确提出：在基础教育科学教学中，应设置跨学科的学习，强化学科间的联系，强化学科的整体性和实践性。科学课程相对于其它学科来说是一种跨学科的学习，在实施科学课程教学之前，需要从知识、价值等多个层面去解读科学课程，从而提高学生的理解能力。

简介：摘要：在全新的小学科学课程标准中提出，科学课程教学的目标是培养学生的科学素养为宗旨，为学生的学习和终身发展奠定良好的基础。所以在课堂教学实施过程中，教师要重视科学探究的教学，并且能够在采用多种教学模式之后帮助学生能够完成高效率的知识学习。在此背景下，出现了STEM教育理念交易模式，强调的是在教学实施过程中推进科学、技术、工程与数学四门学科之间的有机融合，来培养学生的创新意识、创新能力。在STEM视野下组织科学教学工作，让教师在教学中有了更多新的思路，所以下文就围绕着STEM视野下小学科学课堂的跨学科教学进行探析。

简介：摘要:小学科普课堂教育必须全面掌握科学知识的核心概念，突破“层次”，建立小学科普系统的概念体系，从分解满足中小学生科学理解水平的概念体系入手，以科普事实内容为基本载体，逐步向下企业文化内容构建科学核心概念，让中小学生从不同学习内容上逐步深化对科学知识概念的理解，进一步强化各个领域间的核心联系，从而有助于小学生逐步形成对科学有效的认知结构，进一步加深对科学知识的掌握。该课程的性质强化了专业知识的转化与运用。

简介：摘要：在过去很长一段时间里，小学科学学科教学的主要模式是照本宣科，主要目标是让学生记住一些学科小知识。关注的重点是学生学科知识量的提高，很少关注学生学科核心素养的培养，不会通过形式多样的教学活动来实现教育的深入有效，也就无法发挥出科学学科的教育价值。