简介:〔摘要〕预习则是学习过程中的第一步,尤其是中高年级学生,是他们自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也是他们自学的过程。所以教师有必要在方法上就如何进行小学中高年级语文课前预习加以指导。
简介:采用文献分析法,并加入质性研究的访谈叙事法,前者从黑格尔的精神现象学,论述教化的本质与意涵;后者则辅助说明教化蕴含的人文、伦理与审美的力量可以深入学生的心灵,唤起学生的自尊、自信和自主性,也可激发教师反思并改变其对学生的态度,落实以学生为中心的教育理念,并彰显思觉行盼是教化哲学观的基本要素,促使教育活动得以兼顾具自主意识的个体主体性与实践伦理的社会性。质言之,若教育活动不违其以德为核心的本质,则教育与教化乃一体之两面,即两者均在化育人才,使其知书达礼,恪尽职责,有守有分,是士人、是君子、是高尚品格的仁者,乃至于圣人。确立了教化乃主体性与社会性辩证合之知行活动,具有批判性思考的社会性意义,也是诗意教育学理情兼容并蓄的旨趣,故对受工具理性扭曲的台湾教育可发挥震聋启喟之功,对透过诗意教育学的倡导,以导正被扭曲之教育本质、学术研究与学习自由以及教师尊严等,提供本土教育改革理论建构的参照。
简介:中国教育学自近代从西方引进,百余年间,几代学者持续努力创建中国自己的教育学。叶澜教授新作《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》以“论纲”方式呈现了当代中国教育学的基本特征。它纵贯西方三千年学科观,回归突破中国五千年文化传统,形成了以“生命·实践”为内核基因、扎根民族“文化传统”和学校教育“变革实践”、提出中国式教育命题和体现中国思维、运用中国话语、呈现教育学“独立学科”立场的中国原创教育学。它有字书写的背后是当代中国教育学人与研究团队数十年学术生命实践的无字之书。
简介:从终身素质教育的观点看,学校精神可以分为由浅入深的三大类。第一类精神:科学人文精神,乐观自由精神,重德求知精神,健体尚美精神;第二类精神;爱国国际精神,质疑批判精神,反思合作精神,诚信奉献精神;第三类精神:勤俭创业精神,求真务实精神,改革创新精神,服务感恩精神。小学教育以第一类精神为主。是“养成教育”,即养成良好习惯的教育。小学精神是“游乐园精神”,让儿童享受金色的童年。中学教育也是以第一类精神为主,但要渗透第二类精神,是“公民教育”,即成为合格公民的教育。中学精神是“博物馆精神”,让中学生开阔眼界。大学教育是在深化第一类精神的基础上,以第二类精神为主,但要渗透第三类精神,是“创业教育”,即具备创业能力的教育。,大学精神是“象牙塔精神”,即宁静致远的精神。
简介:〔摘要〕数学作为自然科学的一个分支,具有各种各样的美,欣赏数学的美就要懂得它是抽象艺术,学习数学不仅仅要培养抽象思维能力,逻辑思维能力,而且要真正懂得数学之美。
简介:〔摘要〕本文阐述了任务驱动教学法的涵义,任务驱动教学法的应用策略,并结合初三科学复习教学的实例详细分析了任务单设计的基本步骤、任务单设计的基本原则、任务单设计的误区。
简介:〔摘要〕文章需要写的事情很多,但每件事该怎样连接,或者说,一件事讲完了该怎样过渡到另一件事情这其实很重要,如果过渡部分不自然就会使文章整体不完整,比较零散。自然流畅的过渡才让我们为作者的巧妙设计而感叹,同时也将看似无序的事件找出了它巧妙绝伦的规律、环环相扣的设计、顺水推舟的自然,这样才使过渡那么水到渠成!