简介:【摘要】在倡导素质教育的今天,小学语文大改革,“部编版”教材全面来袭。如何应对?需要不忘初心,回归本源。这个本源就是解放学生的创造力。陶行知先生说“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。” 如何解放?基于此,我将结合教学经验,从解放学生的“脑”、“嘴”和“手”三个方面来阐述。
简介:【摘要】目的:探讨分析半夏泻心汤加减治疗慢性胃炎寒热错杂证的效果。方法:本临床研究选取70例慢性胃炎寒热错杂证患者,所有样本均为我院收治,且治疗时间集中在2021年5月至2022年5月期间内。分组依据为随机数字表法,35例纳入西药治疗组,其余35例样本纳入中药治疗组。对比两组患者治疗前、治疗后的中医证候评分以及治疗后的临床有效率。结果:干预前,组间对比中医证候评分无统计学意义,P>0.05;干预后,与西药治疗组患者治疗后的中医证候评分相比,中药治疗组患者的评分更低,且中药治疗组患者治疗后的临床有效率明显更高,结果对比存在显著差异性,P<0.05。结论:采取半夏泻心汤加减法对慢性胃炎寒热错杂证患者进行治疗后,能够有效改善患者的各项临床症状,且具有更高的用药安全性和有效性。
简介:摘要:坚持把“手脑并用,做学合一”的职业教育理念渗透到了职业教学全过程,这也是黄炎培先生的职业教育理念当中较为经典的思想之一。本文即以黄炎培先生的职业教育思想中“手脑并用,做学合一”的教育思想为着力点,剖析在新时期高职学校发展对工匠人才培养的重大意义:积极指导职校学校优秀青年学子通过勤奋刻苦、深入钻研的精神、敢于自我革命、敢为人先的创新奉献精神。在教学和实际过程中不断提升技术技能水准。为我国从经济高速度发展向服务高质量发展阶段的过渡,推进中国实现制造强国策略、全部建设社会主义现代化强国目标,奉献自己的青春力量。如今,职业院校通过教学与实践不断探索培养“兼俱德与技”+“手脑并用”的技术型人才思路,也是助力从职业院校走出大国工匠。
简介:摘要:目的 探究对寒热错杂型慢性结肠炎给予乌梅丸治疗的效果。方法 从医院中收治的确诊为寒热错杂型慢性结肠炎患者选出84例作为本次的研究对象,其中42例患者纳入到对照组中,给予常规的西药治疗,另外的42例患者则纳入到研究组中,在对照组治疗的基础上给予乌梅丸治疗。结果 在治疗总有效率上,研究组的数据明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。在中医证候积分上进行对比,研究组的数据明显低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。在不良反应发生率上,研究组的数据也明显低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对于寒热错杂型慢性结肠炎患者在常规治疗的方法上联合应用乌梅丸进行治疗的效果更加显著,药物使用中安全性更高,患者不良反应少,值得推广应用。
简介:摘要:目的 探讨乌梅丸加减救治寒热错杂型功能性腹痛的临床成效。方法 挑选院内2019年1月-2022年1月救治的50例寒热错杂型功能性腹痛病患作为此次研究对象,随机划分为参照组与研究组。每组各25例。参照组予以西药马来酸曲美布汀救治,研究组予以乌梅丸加减救治。观察对比两组病患救治前后生活质量评分。结果 救治后14d后,两组病患生活质量QOL评分均较之救治前减少,其研究组明显好于参照组,差异具备统计学意义(P<0.05)。结论 寒热错杂型功能性腹痛病患运用乌梅丸加减救治成效突出,能够降低腹痛发作的频率,改善病患的病症,提升日常生活水平,得到较为突出的救治成效,且负面反馈较低,值得临床广泛运用与推广。
简介:摘要:“手脑并用,做学合一”的教育理念对与职业教育发展具有重要意义。中职语文作为一门为专业发展服务的公共基础科目,在教学中也应秉承“手脑并用”理念,在“做学合一”的教学活动中,促进学生全面发展,培养复合型技能人才。
简介:摘要1例62岁男性患者因冠状动脉粥样硬化性心脏病行经皮冠状动脉介入术后规范服用阿司匹林、氯吡格雷和阿托伐他汀钙;1周后,因合并幽门螺杆菌(Hp)感染,患者接受四联抗Hp药物治疗(阿莫西林胶囊、克拉霉素、胶体酒石酸铋胶囊、泮托拉唑钠肠溶片),用药2~3 d后患者出现全身乏力、恶心、关节不适、肌肉酸痛。实验室检查:血肌红蛋白(MYO)>1 000 mg/L,血清肌酐(Scr)69 mmol/L,尿素氮(BUN)3.5 mmol/L,碱性磷酸酶(ALP)148 U/L,丙氨酸转氨酶(ALT)750 U/L,天冬氨酸转氨酶(AST)850 U/L,γ-谷氨酰转肽酶(γ-GT)181 U/L;乳酸脱氢酶(LDH)1 177 U/L,肌酸激酶(CK)8 144 U/L,CK-MB 255 U/L。考虑可能为他汀类药物引起的横纹肌溶解症,停用该药,给予碱化尿液、补液等对症支持治疗,继续抗Hp治疗,但CK仍进行性升高。停用阿托伐他汀钙4 d后CK达15 794 U/L。考虑患者横纹肌溶解可能与克拉霉素与阿托伐他汀钙的相互作用有关,遂停用抗Hp四联药物;停药第2天患者诉肌肉酸痛较前减轻;第4天CK等血清酶学指标开始下降;第8天患者乏力及肌肉酸痛完全消失,CK 908 U/L;第15天ALT 105 U/L、AST 42 U/L、γ-GT 107 U/L、CK 143 U/L、CK-MB 29 U/L、LDH 339 U/L;5周后患者再次服用阿托伐他汀钙,未再出现肌痛及乏力,复查血生化指标均未见异常。
简介:摘要目的探讨手足并用形象教学方法在骨科学理论教学中的应用效果。方法选取内蒙古医科大学2017级五年制临床医学专业80名学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组40名学生。试验组采用手足并用形象教学方法辅助讲授教学,对照组采用传统教具辅助讲授教学,课后对两组学生进行问卷调查和理论考试,以评价各自教学效果,采用χ2检验和t检验进行组间比较。结果试验组学生教学满意度评分为(39.85±2.64)分,高于对照组学生的(34.78±1.78)分,其差异具有统计学意义(P<0.001)。试验组学生理论考试成绩为(80.28±8.20)分,高于对照组学生的(75.58±7.50)分,其差异具有统计学意义(P=0.009)。结论手足并用形象教学方法应用于骨科学理论教学中,可以提高学生对骨科学理论知识的掌握,获得良好的教学效果。