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简介：错误往往是正确的先导。分析错误产生的原因,寻找解题的正确方法,对于学好数学和提高解题能力有着十分重要的意义。下面以分数应用题中由于意义混淆、关系混淆、分率混淆和量率混淆所引起的错误为例进行分析,以引起同学们的高度重视。

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简介：<正>复习提要应用题是培养思维能力的一个重要方面。通过应用题的复习和训练,可以巩固学过的知识,沟通知识之间的联系,提高运用所学的数学知识去解决一些简单实际问题的能力。应用题的内容包括所叙述的事实和数量关系两个方面。应用题的数量关系隐含在所叙述的文字中,因此,解答应用题要在理解题意,分析题中所叙述的已知数与已知数、已知数与未知数之间关系的基础上,拟定

简介：上课时，老师指导学生解答应用题。

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简介：分数应用题纳溪县逸夫实验小学孙丽沙运用分数四则运算的意义来解答的应用题叫做分数应用题。分数用题的基本类型，有如下三种：（１）求一个数的几分之几是多少；（２）求一个数是另一个数的几分之几；（３）已知一个数的几分之几是多少，求这个数。这三种基本类型，均可...

简介：一、加法简单应用题【1．求总数的加法应用题】已知两个或两个以上的数，求它们的总和是多少的应用题，叫做求总数的加法应用题，也叫求和的应用题。

简介：例1（2000年江苏省泰州市）某移动通讯公司开设了两种通讯业务“全球通”：使用者先缴50元月租费，然后每通话1分钟时间，再付话费0.4元；“快捷通”：不缴月租费，每通话1分钟，付话费0.6元（本题的通话均指市内通话），若一个月内通话x分钟，两种方式的费用分别为y1元和y2元。

简介：同学们在解比和比例应用题时，容易产生一些错误。这些错误通常表现在：一、弄错按比例分配的数量例：一块长方形菜地，周长280米，长和宽的比是4：3，这块菜地面积是多少平方米？

简介：在分数应用题教学中,由于分数应用题抽象程度比较高,学生学习的难度也较大,因此,每届学生学习分数应用题这部分知识,在解题中存在着种种障碍,导致解题错误,下面就学生常见的几种解题错误作一解析.

简介：解错本题的原因是没有统一单位,解错上题的原因是没有认准已知数量的对应分率,解分数应用题与解整数应用题的意义不同

简介：应用题是数学永恒的话题，也是学生最感到头疼的题型，对七年级的学生来说，列方程解应用题更是学习的难点。本文就应用题教学结合自身实际介绍一些具体做法：激发兴趣、指导阅读、数学翻译、挖掘内隐等。

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简介：数学课上，王老师出了下面一道题，让小洋和小华板演，其余同学自练。题目如下；

简介：1学情分析本节复习课的授课对象为九年级即将参加中考的学生。在此之前,中考系统复习已经结束,学生具备了进行专题复习所需的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,但他们的知识体系还不够完整,综合能力有所欠缺,探索精神有待提升,尤其在解决几何型应用题时,学生看到繁杂的文字及图形,要么无从下手,要么存在思维定式,不会建模、解模。本节课通过创设情境、问题引导,让学生自主探究解决几何型应用题。