简介：【摘要】目的：评价临床输血检验中采用卡式微柱凝胶试验的临床价值。方法：随机选取本院 2019年 3月至 2020年 1月收治进行交叉配血试验患者 200例，纳入患者均采集血液样品并行卡式微柱凝胶试验法、盐水法检验，对比分析不同方法检验结果。结果： 200例输血患者经卡式微柱凝胶法进行检测，正定型符合率 100.00%（ 200/200），反定型符合率 99.00%（ 198/200）；盐水法检测正定型符合率 96.00%（ 192/200），反定型符合率 94.00%（ 188/200）；卡式微柱凝胶法检测正定型、反定型符合率相比盐水法明显更高（ P<0.05。结论：采用卡式微柱凝胶试验法进行输血检验能有效提高一次性检验正确率，该检验方法在保障输血治疗安全性方面具有重要价值。

简介：摘要：现在纵观我们小学的语文教育，传统小学语文“单篇精读”阅读授课型教育的实效性不够，语文教育的幸福指数低，很多教师采用的授课教育策略少，学生缺乏与学生多层次的交流，学生归纳总结能力较弱。因此，在教学中渗透“1+X”单元整合阅读教学模式，不仅是对阅读教学的一种创设，更加能够培养学生改良好阅读思维，提升阅读能力，提升阅读教学效率和质量。

简介：【摘要】随着新课程教育改革的不断深入，对信息技术教学提出了相应的要求和标准，明确指出在实际教学过程中，应注重屏幕录微课的有效应用。如何提高教学效果和学生的信息技术能力，已成为现阶段信息技术教师面临的主要问题和课题。用于记录屏幕微类，不仅操作方便，制作简单，而且具有简洁明了、主题突出、短小精悍、易于重复使用等优点。在信息技术学科应用信息技术有效融合，对提升教师的教学质量和学生的学习效果，有重要和正面的作用。因此，本文就录屏式微课在信息技术学科的应用进行了详细的分析和探讨，仅供参考。

简介：摘要：目的 探究卡式微柱凝胶试验在临床输血检验中的应用。方法 共抽取1024例进行输血的实验者均于2018年4月至2020年1月在我院接受检验，依据统计学分组方法分作两组，其中对照组512例施以盐水法，观察组512例施以卡式微柱凝胶法。运用统计学软件分析处理两组检验正确率及满意度情况。结果 观察组正定型检测正确率为100.00%，反定型正确率为98.05%，正反两项定型检测正确率明显较对照组高（P ＜0.05）；观察组满意度为95.70%，对照组满意度为90.04%，前者明显高于后组，有统计学含义（P ＜0.05）。结论 输血中采用卡式微柱凝胶法可有效提高其检验的正确度及满意度，应多加运用。

简介：【摘要】目的：分析卡式微柱凝胶实验在临床数学检验中的应用效果。方法：研究时间为2019年10月-2020年10月，研究对象为此期间我院收治的输血样本中的80例。所有血样均需进行卡式凝胶试验以及盐水试验，并对其检验结果进行比较。结果：卡式微柱凝胶试验与盐水法检验，虽然不存在显著差异（P＞0.05），但前者符合率均高于后者，效果更加理想。结论：在卡式微柱凝胶试验能够对临床输血提供可靠安全保证，临床中具有积极指导作用，值得推广。

简介：摘要： 数字媒体是一种新兴发展领域，在信息化时代背景下逐渐成为社会经济发展的关键，市场对数字媒体技术人才的需求量加大，相应的就为学校数字媒体技术人才培养提出了更高的要求。本文通过对数字媒体技术人才校企合作培养的必要性以及数字媒体技术市场研究，分析校企合作数字媒体人才培养模式现况，探究高校校企合作的数字媒体技术人才培养模式构建，为我国数字媒体市场输送高质量人才。

简介：摘要： 现代化信息技术的发展与应用，撞破了小学英语教育的铜墙铁壁，将小学英语课程教学卷入了滚滚的微浪潮，促使教师改革创新教学方式，翻转传统课堂的教学模式。新英语教学模式的探索之路，促使教师利用莞式“三导三学四用式”微课翻转课堂。这一举措，不仅 提高教师教学的实效性和教学手段的多样性，而且培养学生的主观能动性和学习自觉性。

简介：摘 要：快速发展的信息技术为我国教育事业的持续性发展提供了强有力的技术支持。为了更好地满足时代发展需求，新课改背景下，我国初中教学体制中逐步加大了信息技术教学力度。交互式微课在信息技术课堂教学中的应用，大力提升了教学成效。本文分析了此种教学方式的具体应用。以供参考。

简介：摘要： 如今社会快速发展，变电站成为电力行业发展中非常关键的组成部分，在目前的变电站运维一体化发展过程中还存在很多不足，因此需要重点加强研究，采取有效的措施进行优化，不断提高整体运行管理水平，确保整体经济效益，从而能够更好的发挥变电站运维管理效果，更好的促进电力行业的发展。基于此本文分析了变电站运维一体化管理模式。

简介：摘要：在企业经营发展中 ,只有拥有科学的市场营销战略 ,才能使企业在激烈的竞争中有立足之地。然而由于多方面因素的存在 ,企业的市场营销战略还存在一些缺陷 ,企业需要高度重视完善自身的市场营销战略思维 ,加强战略建设与调整 ,从而促进企业在新经济时代实现更快更好的发展 ,创造更多的效益。 

简介：摘要：为确保小学生进行有效的数学学习，组织学生通过微课有效预习是重要前提。基于此，在小学数学教学课堂中，教师应创新有效的微课课前预习方式，使学生能够在预习中初步掌握数学知识，在课堂中深度且高效的数学学习。

简介：摘要目的探究卡式微柱凝胶法联合聚凝胺法配血预防输血反应的效果。方法抽取2019年3月至2019年12月侯马市人民医院中心血库输血320例患者作为研究对象，根据配血方法不同将其分为A组(107例)、B组(107例)、C组(106例)，其中A组采用卡式微柱法配血，B组采用聚凝胺法配血，C组采用两种联合配血，对配血试验期间的阳性患者采取不完全抗体检测，比较不同交叉配血方法的差异。结果三组主侧阳性、总阳性率与假阳性率比较差异未见统计学意义(P>0.05)；三组次测阳性率比较，差异有统计学意义(P<0.05)，且C组高于A、B组，差异有统计学意义(P<0.05)。C组灵敏度(36.42%)、特异度(84.23%)、符合率(79.24%)优于A组和B组的灵敏度(3.43%、3.54%)、特异度(77.83%、80.02%)、符合率(15.91%、39.22%)。经不规则抗体检测，A组7例患者中检出不规则抗体4例(均为次测凝聚患者)，主侧3例阳性患者诊断为纤维蛋白过多(假阳性)；B组17例阳性患者中检出不规则抗体15例，主侧2例患者诊断为红细胞悬液浓度过高(假阳性)。结论凝聚胺法假阳性率较高，卡式微柱凝胶法操作难度低，两种联合检测在不规则抗体筛查中敏感性高。

简介：摘要目的探讨"翻转"式微课教学在医学生物化学课程教学中的应用效果。方法选择浙江中医药大学2016级临床医学专业115名学生作为实验组，同步教学的口腔医学专业120名学生作为对照组。教师通过"课前—课堂—课后"连环设计对实验组进行"翻转"式微课教学，对对照组进行传统教学授课。教学结束后，通过自主学习测试和问卷调查对教学效果进行评价。结果"翻转"式微课课堂教学能够提高学生学习效果，增强学生的学习热情，逐步引领他们进入医学生物化学的自主学习中去，提高团队协作能力。结论"翻转课堂"和"微课"的结合对于促进课程教育方式转型、培养医学创新人才具有重要意义。

简介：摘要：通过开放式微课教学对传统课堂做出改变、尝试、实践，研究表明，开放式微课教学模式不仅在很大程度上能快速的调动学生学习的主动性，还能满足学生对个性化教学向往的心理需求，让计算机课堂教学摒弃传统教学中师生交流互动少、学生课堂开小差、教师花费大量时间管理纪律等不良情况在都得到了充分的改善；这说明开放式微课教学模式具有效性、适用性，能快速地应用于职业院校计算机课堂教学中；所以将开放式微课教学模式科学合理地应用于职业院校计算机课堂教学中无论对老师还是学生都具有非同寻常的意义。

简介：【摘要】目的 研究开环式微创痔上黏膜切除吻合术治疗痔的护理方案。方法 共抽取52例痔患者作为研究对象，患者于2019年1月-2020年

简介：【摘要】目的：临床治疗多发跖骨颈骨折运用闭合复位组合式微型外固定支架固定疗法的疗效。方法：选取我院80例多发跖骨颈骨折患者80例，选取时间为2019年6月至2020年6月，以系统抽样法分成对照组和研究组，各组患者为40例。对照组应用微创闭合克氏针内固定术，研究组应用闭合复位组合式微型外固定支架固定疗法，对比组间的治疗效果。结果：研究组患者治疗效果优良率为65.00%，较高于对照组（P＜0.05）。结论：临床治疗多发跖骨颈骨折患者，较适用于闭合复位组合式微型外固定支架固定疗法，疗效显著，并发症发生率较低。

简介：摘 要：建设双一流高校的大背景下，对双一流高校高水平运动队提出了更高的要求和标准，本文以浙江大学为例，从培养模式微观层面即优化培养目标和正视学训矛盾上进行探索，寻求方案。

简介：摘要:生物科学生物科学是自然科学中的基础学科之一，2011年版初中生物课程标准非常重视学生实验操作能力和科学探究、实践能力的培养。人教版初中生物四本书共编排了50个必做实验和15个选做实验，从教材内容的编排中也说明了初中实验教学是非常重要的。对于初中学生来说，生物学科是一门全新的学科，初中生物实验与初中学生的日常生活密切相关。学生通过生物实验学习，可以形成浓厚的学习兴趣。体验式微课将抽象的内容设计成生动形象的微课视频，和体验式教学形式结合，通过在课堂上给学生播放视频，可以提高课堂活力。笔者结合初中生物实验教学实际要求、实验的难易程度、实验材料的可替代性（在普通家庭里能不能找到替代品）和本校寄宿学校的特点，将设计的体验式微课分成了三种不同的类型，分别是微课中个别学生演示，其他学生课后练习；学生课前预习提前在家做实验，把视频集锦做成微课在课堂上播放分析；个别学生在微课中做模拟实验。利用体验式微课开展初中生物实验弥补因实验条件缺乏而开展不了实验的遗憾，可以帮助学生初步掌握实验操作技能，发展学生的科学思维和科学探究能力。