简介:摘要研究如何教学才能为学生服务,以此培养学生科学的学习方法,让同学们学会合作学习、探究学习,最终让同学们自主学习。我们不仅教书更重要的是育人,让学生有扎实的基础理论知识的同时还要拥有一颗纯净的心灵,这就需要教师具备良好的教学能力、个人素养且要有与时俱进的教学思想。
简介:摘要角色扮演区角活动是幼儿园最常见的区角活动类型之一,幼儿可以通过模仿角色来感知社会从而获得社会经验。角色扮演区角活动已经普及至大多数幼儿园中,在幼儿一日生活中所接触的角色扮演活动种类繁多,最普及的有娃娃家、生活超市、小厨房、理发店等。在角色扮演活动的开展中,也存在着许多的问题,本文就通过角色扮演活动开展中存在的问题,提出指导建议和开展策略。
简介:摘要目的探讨角色扮演在护患沟通教学中的应用。方法从本校护理专业2014级平行护理班中随机选取两个班级护生(共125人)为研究对象,随机分为对照组和实验组,其中对照组63人,实验组62人,护患沟通教学课上,对照组护生采用传统授课模式,实验组护生采用角色扮演教学法,学期末两组护生参加统一的护患沟通理论考试,护患沟通课程开始前、学期末两组护生分别对由本专业数名护理教师扮演的患者进行护理操作,并由扮演患者的护理教师对护生沟通能力(含语言沟通、肢体沟通)进行打分,此外授课老师通过护患沟通能力评价量表对护生护患沟通能力进行评估。结果学期末实验组护生护患沟通理论考试平均得分(91.75±4.23)分明显高于对照组(83.15±3.47)分(P<0.05);“护患沟通”教学课程开始前,两组护生语言和肢体沟通能力、“护患沟通能力评价量表”总得分情况均无统计学差异(P>0.05);学期末实验组护生的“护患沟通能力评价量表”总得分为191.9±1.84分,远高于对照组总得分(147.1±2.19分)(P<0.05),且实验组在“护患沟通能力评价量表”各维度得分上均明显高于对照组(P<0.05)。结论在护患沟通教学中应用角色扮演教学法有利于提高护生护患沟通理论考试成绩,改善了护生护患沟通能力,值得在护理教学中进一步推广使用。
简介:摘要目的分析角色扮演法在临床护理学教学中的运用效果。方法将我院护理专业60学生采用随即抽样法分为观察组和对照组两组,每组各30人。对照组学生进行常规教学方式,观察组学生采用多角色扮演教学方式,对比两组护理人员理论成绩评分和实际操作中护理缺陷发生率。结果观察组护理理论成绩评分均优于对照组,两组对比,差异具有显著性(P<0.05);观察组护理缺陷发生率为6%,明显优于对照组的42%,两组对比,差异具有显著性(P<0.05)。结论将角色扮演法运用在临床护理教学中能够极大发掘学生潜能,有利于提高护理专业学生实践综合技能,培养学生主动创造性和动手能力。
简介:如果说十面'霾'伏,我们可以戴口罩,那么面对垃圾围城,我们该往哪里逃?这样的问题抛出来,恐怕大多数人一时间难以有所反应,进而仔细想想,大抵又会觉得,'这和我有什么关系'?
简介:一夏日的某一天午后,陈布森坐上了一列去往S市的动车,二等座。一等座与二等座的票价相差三十块钱,他大约已经有两年时间没有坐一等座了。到底是为了节约这几十块钱,还是更喜欢二等座车厢里的那些人与事,陈布森说不上来。五年了,陈布森的大部分时间都是在坐车和闲逛中度过的。在他眼里,一座城与另一座城并无区别,都是如风一样