简介：摘要小学语文的学业评价是教学活动的一个重要环节，它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。评价将转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激发学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，从而提高教学质量。

简介：对比研究国内外不同的课堂教学评价观念，目前的课堂教学评价要以促进教学质量提高为根本目的，要关注教学时间维度的时机把握、结构逻辑维度的内在强度、学习效果维度的形成和发展、知识创新维度的机会和质量。研究并借鉴国内外关于课堂教学评价的有效成果，结合长期的教学实践和研究，我们根据标准涉及的行为特征，以“以教师为发动点，以学生为落实点，由过程性指标和形成性指标共同组成”为主导思想，把教学理念、职业责任、功能发挥和综合效果等四个维度作为评价重点，重构了新的课堂教学评价体系。

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简介：音乐学科的教学评价应讲究评价的策略,以确保学生在知识、技能以及情感等方面获得切实的提升与发展,须观照四点：一是评价设计着眼全程性,将评价渗透在教学的各个环节;二是评价内容兼顾生成性,在教学过程中为动态生成预留＂弹性时空＂,进行弹性评价;三是评价结构把握科学性,教学评价的各个环节要科学合理,能充分地为教学目标服务;四是评价语言注重得体性,根据具体情况,使用不同的评价语言。

简介：摘要数学教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。评价实施的好，可使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证，使每个学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维方向，从而树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。

简介：摘要武术是随着我们民族的发展而产生的民族瑰宝，随着现代社会的发展，在体育改革的背景下，如何让本土体育现代化以及如何让本土体育通过革新更适应现代教育的发展要求，真正地让传统的本土体育在体育教学中发挥更重要的作用？为此，教育部在2012年颁布的《全国学校体育课程指导纲要》中明确提出建立将过程评价与终结性评价结合，将定性与定量评价相结合，将教师评价与自评、互评相结合的评价体系。为实现纲要精神，我们对学生学业成绩的评价也要做出改变，不光要关注学生的学业成绩，更要发掘学生多方面的潜能，提高学生学习的兴趣，为终身锻炼打下基础。

简介：摘要在小学数学教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。

简介：摘要小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

简介：摘要初中美术的教学评价对于学生素质的发展、促进美术教学水平的提高具有重要意义。本文在分析初中美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总结，主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。

简介：高职物理教学评价中可采用多元智能理论应用到,用模糊综合评判法建立高职物理教学的多元智能评价模型。

简介：摘要教学评价是藏语教学中的一个重要组成部分，为了进一步发挥其优势，我们藏语教师需要结合学科特点和评价内容，明确分类。在教学评价中，我们藏语教师应积极革新藏语教学评价体系，注重评价形成性和结果性，尤其是关注学生在学习过程中得票评价以及综合能力评价，进而提升他们综合能力。

简介：摘要随着新课程标准的不断深入，教学评价在小学数学中的应用越来越广泛，教师应摒弃传统教学中的弊端，将教学评价贯穿于整个小学数学课程中，提高教学水平、促进教学效果。

简介：摘要本文旨在探索适合中职英语教学的评价体系，试图找到能够激发中职生学习潜能、建立学习自信心和主动性、增进知识、促进学生语言综合运用能力的科学全面的评价模式。

简介：在传统艺术教育中,如何改变以往对学生学习内容掌握程度的评价脱离学生学习的过程,脱离知识技能的具体应用情境的状况,克服传统评价弊端,发展一种把丰富多彩、生动多样的教学活动与评价活动高度融为一体的＂无迹之迹＂的评价,是我们亟待解决的问题。在教学实践中我发现通过评价的正确运用,可以不断调节学生的心理状态,让学生以积极进取的心态投入学习,从而激励学生,启迪心智,发挥潜能,陶冶情操,发展个性。

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简介：内容摘要语文教学评价是根据语文学科的一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，确定语文教育活动的目标实现程度，并作出价值判断的过程。而我国的教学评价的真正发展是始于1984年加入“国际教育成就评价协会”以后，在理论上仍不成熟。就语文学科来说，我国语文课程的教学评价也远远不能适应语文教学改革的需要。长时间以来，在许多地方，分数的高低几乎成了唯一评价老师教学的好坏和学生学习成绩优劣的标准。因此，老师围着试题押宝，学生围着分数展开题海战役。急功近利，片面追求教育即时的显性的功效已使教师的“教”和学生的“学”发生了严重的异化。

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