简介：摘要语文是小学生学习国语的基础，它是所有科目中最主要的一门学科。为了培养学生的语文学习能力，可以采用多媒体教学模式。针对多媒体教学下的小学语文教学进行一定的探讨。

简介：摘要语文是小学生学习国语的基础，它是所有科目中最主要的一门学科。为了培养学生的语文学习能力，可以采用多媒体教学模式。针对多媒体教学下的小学语文教学进行一定的探讨。

简介：摘要朗读，是小学阅读教学中最重要、最常用的教学形式，是贯穿整个义务教育阶段阅读教学的首要要求。朗读，在阅读教学中，既是目的，又是手段。作为目的，要训练、提高学生的朗读水平；作为手段，它是促进学生细读文本、深入理解、体验情感、揣摩语言、强化语感的有效策略。但是，当前小学语文阅读教学中问题不少，其主要表现为"四多两少"空洞繁琐的分析多、不必要的提问多、作用不大的板书多、矫情做作的腔调多、学生潜心读书时间少、有感情地自然朗读少。致使学生朗读不自然，朗读腔调矫情做作，同时在朗读中没有品味语言、体会作者及其作品的情感，逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。因此，我们必须转变观念，从应试教学转变过来，牢牢把握《义务教育语文课程标准》（2011年版）中朗读教学的新理念，在阅读教学中加强朗读教学，从语音、语调、语气等方面综合指导学生阅读文本，构架朗读教学新思路。

简介：摘要朗读，是小学阅读教学中最重要、最常用的教学形式，是贯穿整个义务教育阶段阅读教学的首要要求。朗读，在阅读教学中，既是目的，又是手段。作为目的，要训练、提高学生的朗读水平；作为手段，它是促进学生细读文本、深入理解、体验情感、揣摩语言、强化语感的有效策略。但是，当前小学语文阅读教学中问题不少，其主要表现为"四多两少"空洞繁琐的分析多、不必要的提问多、作用不大的板书多、矫情做作的腔调多、学生潜心读书时间少、有感情地自然朗读少。致使学生朗读不自然，朗读腔调矫情做作，同时在朗读中没有品味语言、体会作者及其作品的情感，逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。因此，我们必须转变观念，从应试教学转变过来，牢牢把握《义务教育语文课程标准》（2011年版）中朗读教学的新理念，在阅读教学中加强朗读教学，从语音、语调、语气等方面综合指导学生阅读文本，构架朗读教学新思路。