简介：医生对女病人的老公说：“你老婆的身体没什么大问题。你回家后凡事顺着她一点，尽量别跟她吵架，她有什么要求你尽量满足她，最好一年带她出去旅游两次，”

简介：酷暑难耐，去游泳是绝佳的享受，可稍有不慎，遭遇腿抽筋、溺水等危急情况怎么办，如何让溺水者在第一时间转危为安？

简介：才向卓玛的孩子小尼玛在青海省海北州人民医院刚一出生就面临着窒息而死的危险，经过医生16个小时的抢救，终于转危为安。

简介：

简介：摘要因为院前急救护理工作具有自身的特殊性，如社会性强、时间紧急、随机性强、急救环境条件差，并且院前急救所进行的是遭受危及生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等患者抢救。因此应加强院前急救知识、技术的学习与培训，组织实施急救技能的演练，最大限度地减少和杜绝医疗纠纷与事故的发生，保护医院和患者的合法权益。

简介：日前，住建部出台《国家级风景名胜区管理评估和监督检查办法》，对国家级风景名胜区建立黄牌警告和退出机制，实行濒危名单管理。根据办法规定，国家级风景名胜区具有风景名胜资源和价值面临严重破坏或者濒临灭失风险的、所在地人民政府及有关部门保护管理明显不力等情形的，将被列入濒危名单，给予黄牌警告，并责令1年内限期整改。整改期结束后，如风景名胜资源价值丧失或者明显退化，不具备国家风景名胜区设立条件或标准的，将报请国务院建议予以撤销。

简介：游客、居民、旅游从业人员是旅游发展的主要参与者，只有协调各方利益才能谋求目的地旅游的长远可持续发展，才能最大化的实现目的地的经济效益，社会效益，环境效益。对曲阜居民、旅游从业人员和旅游者的旅游感知调查显示，三方对曲阜三孔景区的重要性及曲阜旅游发展持肯定态度，但对环境建设、市场规范、文化保护与传承等方面提出了更高要求。基于三方旅游感知结果，试图提出有效措施以实现曲阜旅游业的高品质可持续发展。

简介：《旅游法规》是旅游专业中的核心课程,也是导游资格证的必考科目。但《旅游法规》课程在教学过程中存在课堂氛围不够活跃、课程设置不合理、缺乏专业的教师资源等问题,针对问题提出了采取案例教学方法、合理的设置课程、加强校企合作、为学生提供实践机会等对策。

简介：摘要现场急救知识对于挽救患者的生命，促进患者的预后，具有非常重要的意义，因此要重视现场急救教学，在实际教学之前，应该结合生活实例，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，通过模拟情境角色扮演的方式，提供学生的实践操作能力，同时加强实验室的建设，提供老师的专业素质，以此来保证现场急救教学的质量。

简介：旅游始于旅,行后才是游,行比较简单,而＂游＂是个泛概念,包括诸多作为旅行目的的相关活动.一般而言,旅行并不难,钱多钱少,可以选择不同的方式,问题的关键是主观意志,而主观意志或者说个人的欲望,又和文化背景和社会环境相关.当然,广义的旅游则更加微妙复杂,很难用一种简单的方式解释清楚.

简介：文章从旅游业发展和旅游目标的规划两方面着手,分析其背景、概念以及关系,探讨了旅游目标失效的原因。然后分别从旅游发展目标体系的前期分析、中期建立、后期操作控制与实施3个过程建立了规划的目标体系,有助于把旅游发展规划落到实处。

简介：一天，天气很热，蚂蚁们走着走着，觉得口很渴。突然，它们发现了一块西瓜。它们高兴地爬到西瓜上。开心地吃起来。吃完西瓜后，它们把西瓜皮做成了船，乘着船去各地旅游。蚂蚁皇后在看指挥官指的路对不对，蚂蚁王子悠闲地躺在船尾晒太阳，蚂蚁副指挥官在津津有味地吃着苹果，小蚂蚁跟在皇后身边，在听蚂蚁乐师拉小提琴呢。

简介：

简介：省长李强近日在桐庐举行的全国全域旅游创建工作现场会上说，浙江将持续推进全域旅游各项工作，努力建设成为我国旅游改革创新先行区、全域发展示范区、富民惠民样板区。

简介：2015年7月10日星期五初到青岛盼星星、盼月亮，终于等来了暑假去青岛游玩这一天！我们全家开车，兴致勃勃地踏上了旅途。一路颠簸，我们终于来到了胶州湾。穿过长长的胶州湾海底隧道，我立刻被扑面而来的大海气息所包围。哇!我贪婪地闻着大海特有的气息，凉凉的海风吹在脸上，马上就把盛夏的酷热吹散了，太舒服了！

简介：每个人都有自己的爱好，有的人喜欢游泳，有的人喜欢踢球，还有的人喜欢唱歌、跳舞……而我喜欢旅游。我去过很多地方，其中令我印象最深刻的是北海。北海银滩的沙子细腻而干净，在阳光下闪闪发光。银滩的游人特别多，有的在海里游泳嬉戏,有的在沙滩上堆沙堡,有的在晒日光浴,还有的在捉螃蟹、挖沙虫……

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简介：目的了解大学生对急救知识和院前急救技能的掌握情况。方法选取合肥师范学院2014-2015学年选修了《大学生健康教育》课程的168名大学生为调查对象,利用自制《意外伤害调查问卷》在《意外伤害与急救》课程授课前和授课后进行调查并对调查结果进行分析。结果授课前当面对意外伤害事件时,168名（100.00%）大学生会选择拨打120急救电话求助,其中35名（20.83%）大学生拨打完电话后,会离开现场;133名（79.17%）大学生在拨打完电话后,会在急救人员到现场之前安抚病人。授课前仅有27.38%的大学生在拨打120急救电话时,能提供现场伤员的病情,授课后比例（63.69%）明显提高,授课前后比较差异有统计学意义（P〈0.05）;授课后,大学生在拨打120急救电话时能告知意外伤害人数、有无意识丧失的伤员、有无大出血的伤员及有无骨折的伤员者比例明显高于授课前,差异均有统计学意义（P〈0.05）。授课前知晓＂运动挫伤后应制动冷敷、开水烫伤后应用流动清水冲患处20min、食物中毒应饮大量清水及催吐、心脏骤停应立即行心肺复苏、对骨折伤员处理应制动固定、对大出血伤口应先止血＂的学生比例分别为12.50%（21人）、22.62%（38人）、8.93%（15人）、7.74%（13人）、25.00%（42人）和80.36%（135人）,授课后学生对这几项急救处理知识的知晓率明显高于授课前,差异均有统计学意义（P〈0.05）。大学生通过普通网络、专题讲座、普通课程及课程加在线植入4种形式获取急救知识的比例分别为61.31%（103人）、64.29%（108人）、61.31%（103人）及84.52%（142人）。通过课程加在线植入形式学习急救知识的大学生,实际操作能力得到提升者比例（73.94%,105/142）明显高于其他3种教学形式。结论开设大学生意外伤害与急救课程,可提高大学生急救知识知晓率和院前急救技能。

简介：摘要目的分析急性心梗并发恶性心律失常的急救护理。方法选取我院2013年12月至2015年12月收治的急性心梗并发恶性心律失常患者33例，针对患者的具体情况对其进行急救护理，并观察患者的护理效果。结果经过恰当的急救护理后，其护理有效率为93.93%。结论采用针对性急救护理方法对患者进行护理可以有效提高患者的护理有效率，且临床效果显著，值得广泛应用于临床。