简介：对话是表达主人翁思想感情的主要方式，也是人物性格特征的一面镜子．直接流露人物内心世界，对塑造人物形象起着重要作用。之前，一直流行着这么一句话：“作文需长不要怕．只要学会写对话。”

简介：课堂上师生之间根据自己对文本内容的理解进行平等的交流对话,是学生进行深度学习的基本标志.如何进行对话教学？文章从学会耐心倾听、懂得尊重不同,避免假、大、空的虚伪对话三个方面进行了阐述.

简介：<正>前些日子,我听了苏教版国标本第十册的一篇课文《水》,课文原题为《饿水》。讲述了"我"出生的村子严重缺水,人们对水充满渴望。文中有两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热

简介：摘要：在现阶段，部分语文老师已把对话的课堂教学形式运用于课堂教学过程中，但仍然面临着不同的问题。因此，小学语文老师们需要深入分析当今在对话课程中所出现的问题，进而有针对性地处理此类问题，以便于最好地顺利完成自身的教学任务。本章中简要剖析了对话对小学语文阅读教学工作的积极影响，并依此指出了对话在小学语文阅读教学中的使用，期望能够给小学语文老师的课堂教学工作提出一点意见，并帮助顺利完成自身的教学任务。

简介：作者并非语文教师，但却能沉潜文本深处，发出与作者、与文本、与人物、与编辑、与读者、与自我的六重对话，显现其解读的深度和研课的深入。谨以此文向读者荐读，以期与众多的同仁碰撞出思维的火花，从而使文本解读走向深入，使学生的语文学习产生实效。

简介：摘要《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程。”但是，从实际的课堂活动看，很容易因话题设置不当致使阅读活动流于形式、浅尝辄止。因此，笔者认为，教者应该紧扣文本特点，通过解构文本，整合文本，进而精心设置主问题，获得阅读教学的最佳突破。

简介：摘要老师不能把自己或权威的解读直接灌输给学生，而要与学生站在平等的位置上互相交流进行对话，这种理念可以说是阅读教学的一个重要突破。“对话”式阅读教学把学生看成是一个既有历史性的又具有开放性的自我创造者。阅读教学是对话的过程，阅读应成为教师和学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是丰富自我与发展自我的过程。

简介：阅读教学中的深度对话,既是一种学习的历程,也是一种学习的方法。深度对话,应该建构在三种对话形态之中,即潜心会文中的理解性对话、互动交流中的表现性对话、自我重构中的反思性对话。这种对话形态,以学生为中心,以文本为平台,以话题为导向,以对话为策略,彼此间既相对独立,又相互关联,在教学过程中一脉相承,引领阅读教学走向深度对话。真正有深度的对话,能开启学生的心灵,指向智慧的生长,使学生原有的认知结构获得重构。

简介：摘要：对于小学数学的对话教学而言，离不开问题的支撑，但如果问题存在着零散性、浅表性以及封闭性，容易导致对话流于形式，无法发挥出真正的价值和作用，也不利于小学生自身思维的发展。注重问题的进一步深入，抓准核心，实现有效对话，能够促使小学数学课堂教学变的更加具有民主性、互动性以及深刻性，从而促使学生在有效掌握数学知识的同时，进一步发展自身的数学思维。因此，本文便针对如何深度问题引领实现有效对话做出分析和探讨。

简介：【摘要】小学语文是小学生培养语言能力基础的重要课程。在当下新课改的教育创新大环境下，课堂对话和知识分享成为了小学生积极主动参加语文深度学习、提高综合能力素养的重要途径。本文针对于分享和对话两个促进课堂深度学习的教学策略展开了较为详尽的探讨。

简介：摘 要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。幼儿表征行为能够体现幼儿的思维，是其想象力的重要基础。本文主要是从幼儿园大班的幼儿表征中读懂幼儿的行为，激发其想象力的发展。 

简介：虽然人们对“深度”的认识可能并不一致，但在文本解读中至少应体现三个方面：一是深悟，即对文本本身的领悟应超越表象与浅层，从不同角度感悟文本，不断逼近文本的真意，进而达成透彻的理解；二是深联，即超越某一特定文本身份的规约，运用联想与想象拓宽文本的疆界，借助以往的知识经验与表象再造想象；三是深疑，

简介：摘要 ：随着时代的发展，教学形式也得到了一定的改变，其不再仅仅只是为了应付考试。同时，高中新课标也对美术教学提出了要求，使得教师加强和学生的对话，更加注重学生艺术修养、鉴赏能力的培养。为此，笔者站在深度学习的角度上，分析了高中美术鉴赏思维能力的培养，希望能为广大的教育工作者带来一些有用的参考资料。

简介：摘要文本缝隙是一篇作品文本中表现出来的形式、结构、语言、情感、思想等方面的不一致、不和谐之处。寻找作品文本的缝隙，发现文本矛盾，是深入文本肌理最常用的手段之一。语文课堂应重视从经典文本的语意矛盾、情节矛盾、笔法矛盾入手，深入理解作品冰山下的魅力，打开师生的阅读视野，实现与文本作者的视域融洽，去创造性地构建审美对象。

简介：课堂教学应在师生平等对话的过程中进行,“深度对话”则是其中的主旋律。语文课堂的“深度对话”,以学习语言文字运用为根本,在实践性、综合性的语言活动中展开。在教学中,通过“品评感悟、联想体验、质疑问难、拓展延伸、民主辩论”等路径,能有效提高对话的深度,培养学生的语文核心素养,打造高效的课堂。

简介：优秀的儿童节目的幕后，必有—支专业的、跨学科的、追求卓越的团队。芝麻街工作室能用巧妙的方式制作适合儿童在不同年龄阶段发展特点的节目帮助他们成长和学习；他们研发了“完整儿童”的教育大纲，从全面的视角来关注儿童发展。这样的儿童节目也是在传递一种教育理念。本着这份深度了解和对他们教育理念的认同，我们选择芝麻街工作室作为《父母必读》杂志的内容合作伙伴。了解这套儿童电视节目的台前幕后，也能启发父母思考该如何为孩子选择电视节目。

简介：摘要：在小学语文课堂教学中，阅读教学是难度最大的一项教学内容，所以如何才能更加有效的开展课堂值得每一个小学语文教师认真研究和反思。小学语文教材中的课文每一篇都具有非常强的代表意义充分融入了作者的思想情感，所以教师在教学过程中要借助引导学生深度展开与作者的对话来加深对课文内容的理解，本文结合对当前小学语文阅读教学现状的分析来展开探索，并提出优化阅读教学活动的路径。

简介：近年来语文核心素养的确立,让课堂教学的目标更加清晰和明确。围绕着核心素养,课堂教学就显得尤为重要。对话教学作为课堂的组织形式,在推动学生知识的把握,思维的发展,学生内在精神的培养上,都起到了至关重要的作用,相反,无效、低效的对话教学则会严重影响课堂效率,制约着学生的成长。

简介：摘要语文阅读教学是一个多元对话的过程。其中，学生与文本的对话是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心，是所有对话的根本基础。教学中，教师应精心设计各种形式的体验活动，让学生亲历对话过程，与文本深度对话。

简介：学导课堂里包含预学引领、展示交流、练习巩固等几个核心环节,而这些环节的充分实施也离不开评价的保障与引领。教师正是充分运用了内省、互助与点拨式的评价,在师生、生生的深入对话中,促进学生思维不断向深处漫溯。因此本文提出要预学中内省性评价,梳理诊断学习障碍;展示中互助性评价,促进相异构想修缮解决;练习中引导性评价,促进认知水平不断完善,从而促进数学学习的深度对话。