简介：前言：小物和小理是2名普通的高中生,他们酷爱物理,在学习高中物理的过程中,小物经常向小理提出许多刁钻而有趣的物理问题,了解他们的故事也能让你的物理达到新的高度.1对话录小物：这阵子在涉及电磁感应的能量类型问题中,我总是感觉很糊涂.小理,你能给我讲讲电磁感应中的功能关系么？

简介：英国著名科学家焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电、热之类的实验。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外游玩。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候，也没有忘记做他的物理实验。

简介：“焦耳定律”是高中物理“稳恒电流”一章的重点,也是教学难点。本节课教学的主要目的有两点:1.设计一组对比实验,使学生从观察实验中,进一步了解电流的热效应产生热量与I~2、R、t三个物理量成正比关系。(本节重点)2.设计一个测定电动机转动与不转动两种情况下,电功与电热关系的学生分组实验,进一步从能量转化和守恒的观点阐明电功和电热的关系。

简介：摘要 为了进一步研究和观测真实气体的焦耳膨胀过程（即自由膨胀），并研究绝热节流膨胀同焦耳膨胀之间的联系，得到较为准确的真实气体焦耳系数，本文在焦耳实验的基础上，利用精度为0.01K的温度传感器和精度为0.2kPa的数显压力表，设计了一套简单的实验仪器并用其观测了真空（粗真空）中，氦气在不同温度压强条件下的绝热自由膨胀前后的压强和温度变化情况，实验结果表明在较小的温度压强范围内，节流膨胀系数和焦耳系数存在某种特定的关系，可以利用焦-汤系数在压强变化范围较小的情况下对实际气体焦耳膨胀前后的温度变化进行精确计算.

简介：初三物理“焦耳定律”的演示实验方法,是利用煤油的受热膨胀来反映电流产生热的多少,我对实验方法和装置作了改进,利用空气取代煤油。改进后,不仅可见度大直观性强,而且使实验时间从原来的约20分钟减少到5分钟左右。一、实验装置二、实验方法1.先将四根金属电阻丝(2欧一根和5欧三根)如图1所示分别装入四个烧瓶中,用滴管往弯曲的玻璃管中滴入约1厘米长的红色水珠,烧瓶塞上开有一通气孔,孔内临时插一根约5厘米长的铁丝塞,将该通气孔堵塞,若将铁丝拔去,则可以方便地调节水珠

简介：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理下册第八章中关于焦耳定律的实验，与原教材相比，作了大幅度改进，用温度计替代玻璃管，虽然能见度不如原教材的方法，但用温度升高的度数来显示电流产生的热量更加直接，学生也容易接受。由于本节内容课堂容量较大，如果按书中的方法进行演示实验，能见度差，学生不易得出结论，教师难以完成本节的教学任务。在教学中我作了一点改进，可以节省时间，利于学生自主探究。下面简单介绍一下我的做法，供大家参考。

简介：

简介：简介焦耳生平，重点阐述发现能量守恒和转化定律的艰难历程，介绍焦耳对这一发现的巨大贡献．

简介：焦耳定律演示实验的改进秭归县香溪中学王心（４４３６００）初中物理焦耳定律演示可采用下面方法进行。第一种改进方法（如图１）；用空气代替煤油，找一“”形细玻管，在管的正中央处装一段红色水柱，再把“”细管的两端分别插入两个同样大小的烧瓶中，其它步骤与原实验...

简介：义务教育九年级物理课本中《焦耳定律》这节有这样一个想想议议：“额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多．可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多．二者似乎有矛盾，这是怎么回事？”学生学后感到很迷惑，对于初学电与热的关系的学生来说还真不好理解，

简介：

简介：九年级《物理》教材中，“焦耳定律”实验是一个重要的学生探究实验，一般的教材中是利用电流的热效应，加热质量相同的同种液体，通过对液体温度升高的情况，判断导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

简介：

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简介：1818年，焦耳出生于英国的索尔福，他从小体质羸弱不能上学，只得在家中跟父亲学习酿酒技术，然而，他利用空闲时间自学化学和物理，并对实验特别感兴趣，经过对科学的认真探究，他成为了一位自学成才的科学家，焦耳的最大贡献是对热的机械当量的研究，导致以后的能量转化和守恒定律的确立。焦耳在热学，电学和热力学方面作出了杰出的贡献。

简介：焦耳定律课件笔者曾经用ActionScapt2．0完成过，而Adobe目前主推的ActionScnpt3．0（简称AS3）是全新一代的ActionScript语言，众多业界人士也称它为迄今为止最高效、最全面和最激动人心的Flash核心技术。所以自己忍不住尝试着用AS3来重新编写代码，体验一把AS3的强大，并在这里与大家分享。

简介：摘要：针对桥梁拉索锻造叉耳, 采用不同取样方法，通过拉伸试验、夏比冲击试验、硬度试验，对其热处理后的力学性能进行研究。本文验证大型桥梁锻制叉耳采用中间落料检验叉耳本体力学性能的可行性。

简介：摘要：本文尝试把焦耳定律实验中的发热电阻改为用电热水壶进行探究，向电热水壶中加入定量的水进行加热，用温度计测出各个水壶中水温的变化，再设计一个表格收集数据，计算出各个水壶中的水吸收的热量，从而比较各水壶中电阻丝产生的热量的大小。经这样的改进能使学生通过表格找出热量的数据而推导出焦耳定律实验的结论，学生更容易理解各个发热丝所产生的热量之间的关系。