简介：摩天轮停止了转动,小狗和小象还坐在原来的坐位上(参看图2),你能在图2中找出狮子、小兔、小猴和小熊刚才坐过的坐位吗(参看图1)?

简介：1．请尝试用自己身边的物品，摆出符合题意的模型．①两直线异面；

简介：想象是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程。就制图教学来说,空间想象就是在原有的感性形象的基础上形成几何元素(点、线、面、体)和它们的相对位置关系(包括对投影面的相对位置关系)以及机件

简介：空间想象能力主要包括对于空间图形的识图能力,将几何体直观地、准确地用图形表示出来的能力、准确地理解立体几何中的概念、根据定义、公理、定理及推论判断线、线、线面、面面位置关系的能力,将复杂的几何体分割,拼补成基本几何体的化归能力,以及将空间的问题转化为平面内的问题来解决的能力。在立体几何教学中培养空间想象能力,加强对空间图形的看、画、想三个方面的训练,同时处理好逻辑思维能力与空间想象能力关系。

简介：摘要：本研究主要探讨幼儿在积木游戏中的空间技能、空间语言和建构水平的关系，发现幼儿的空间技能、空间语言和建构水平之间存在正相关。此外，我们还发现这些因素对幼儿的空间思维和创造力发展具有重要影响。

简介：美国学者保罗·蒂里希认为人生存于两种境界中：“一个境界处在水平的层面上，它是一个有限境界，它有着各种可能性与不可能性，有着风险、成功与失败。另一个是垂直的境界，我们只能用一个象征的术语来表达这一境界;．…·以‘上帝之国’、‘天国’、‘正义之国’等象征表现这个境界，因为任何客观的概念都不可能有意义地表达这个境界。”①伊利亚德也认为，世俗和神圣是这个世界上的两种存在模式②。

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简介：1．引言《数学课程标准》（简称《课标》）是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件．在教学过程中，教师严格按照《课标》要求培养学生．对于几何，义务教育《课标》把空间观念的培养作为重要理念之一，而高中《课标》把空间想象能力作为学生应具备的能力之一．

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简介：研究性学习是一种全新的课程形态，它是我国当前课程改革的一大亮点。2001年，我校出台了《西宁十四中整体改革实施方案》，作为校内深化教学改革的一项举措，探索和实施研究性学习在其中占有重要地位。学校把此项工作提到培养创新精神和实践能力的高度来认识，付诸行动。

简介：摘要：由于新课程改革的进度在不断的加快，为了落实培养学生综合能力的发展目标，需要加强学生动手能力，培养学生的空间观念，然而动手能力和空间观念与数学教学息息相关，学生的数学能力和空间观念是相互影响的，学生拥有良好的空间能力，可以提升学生的空间想象力以及思维能力。特别是小学阶段，这是培养学生空间观念的关键时期。因此，本文将针对小学数学教学中加强学生动手操作能力，促进学生形成良好空间能力进行分析。

简介：塔城地区：日前,塔城地区人大工委举办残疾人保障法法制讲座。人大工委组成人员、人大工委机关委室负责人、各县市人大常委会主任以及一署两院负责人共60余人听取了讲座。这次讲座就残疾人权益保障法立法宗旨、基本原则和各项具体内容作了简要介绍,并结合地区实际,对行署和有关部门在发展残疾人事业、保障残疾人康复服务权、教育权、劳动权、文化生活权、社会保障权等各项权益和全面推进无障碍建设方面的职责进行重点介绍。

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简介：【摘要】学生写话、习作经常语言乏味，特别是生活在我们化州农村的孩子，语言表达以地方音为主，经常是文不通，字不顺，断断续续，造成了一定的表达障碍。培养学生养成良好的语感能力，就能熟练地驾驭语言。语感能力从何培养？可从低年级的朗读指导中逐渐培养。

简介：渝北区人民法院“把保持共产党员先进性”集中教育活动作为工作的重中之重来抓，同审判工作紧密切合，以教育活动来推动审判业务工作，以审判业务的新成绩来检验教育活动的成效。

简介：学生在两种活动中概括出共同原理，是引起学习迁移的关键。在教学中，教师要让学生学会化学基本概念、原理的概括，学会化学物质性质的概括以及化学解题方法或模式的概括，最终达到提高迁移水平的目的。

简介：窄空间只有在间距小于汽泡脱离直径时,对沸腾传热强化才有比较显著的效果.窄空间沸腾强化传热的机理在于较大的泡底微层加速了蒸发传热和窄空间中被加热的液体周期性地与池液进行容积交换.水平圆盘窄空间中的汽泡生长分为性质完全不同的自由生长期和抑制长大期;在一个周期内,加热面的总传热量等于壁面传导给窄空间液体的热量与通过合体泡底微层蒸发潜热之和.在对圆形水平窄空间的沸腾传热的现象和机理进行分析的基础上,提出了窄空间的沸腾换热过程的数理模型;进而对窄空间沸腾的本质规律在理论上进行了初步探索,并得到分析解.理论计算结果与实验数据比较表明,该分析解适合于中低壁面过热度的情形.由于问题的复杂性,该模型仍需不断完善.

简介：【摘要】空间想象能力是中学数学的重要能力之一，而空间想象能力的培养，是整个中学数学教学的任务之一。文本总结了空间想象能力及其培养的含义和培养的基本要求，即识图、画图、识符与画符能力，探讨了培养学生空间想象能力的基本途径与方法，循序渐进的进行了一系列关于加强空间想象能力的训练，从多角度多方面培养学生的空间想象能力，进一步辩证唯物主义的世界观。