简介：【技法阐释】放眼大千世界,生活的丰富多彩常常令我们感慨万端,抚掌称奇。有许多事物在发展过程中,结局似乎已经确定,不可改变,但到最后却发生了戏剧性的变化。第49届世乒赛上,我国乒坛骁将马琳与王励勤一路过关斩将,再次相遇于单打决赛,上演一场龙争虎斗。前四局,马琳威风八面,打得王励勤几乎只有招架之功,而无还手之力,很快以三比一领先。

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简介：6月28日至7月1日,第七届中国曲艺牡丹奖在合肥进行了相声三书小品类比赛。本赛区评委会主任由著名相声表演艺术家姜昆担纲,评委会成员则汇集了著名快板书表演艺术家张志宽,著名相声表演艺术家常贵田,

简介：摘要群文阅读教学，其目的在于通过一组群文的学习，为学生提供更为丰富而多样的阅读资源，在阅读中，开阔学生的视角，激发阅读的积极性，培养其分析能力与思维拓展能力，使学生语文素养得到提升。

简介：摘要这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”。是在一定时间空间内，探索性地阅读一组主题相关联的文章的阅读方式。

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简介：摘要： 群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践， 准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置，发挥学生在群文阅读中的主体作用，认真读，仔细品， 科学地采取教学策略，最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养，让学生享受阅读，绽放精彩。

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简介：摘要： 追问，是指在学生解答了老师预设的问题后，教师根据学生的回答再有针对性地“二度提问”，这种利用课堂中 “有意义的切入点”的方法，在数学课中起着重要作用。有效的追问不仅能暴露学生的思维进程，便于老师把握教学，达到真正解决问题的目的；还能引导学生积极反思，活跃思维，培养学生的创新思维和问题意识，提高探索解答问题的能力 ;更能让错误变成宝贵的资源，为课堂注入新的活力。   关键词 :追问思维解决反思创新错误资源   加德纳指出，教学的特点在于它不像工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”，而是具有很强的艺术性。追问，正是艺术地利用课堂教学中的一个个“有意义的切入点”，对学生的思维即时疏导、点拨，把学生引向问题的关键处、实质处。因此数学课堂追问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁 :是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带；是课堂绽放无限精彩的灵魂。   一、追问，更知其所以然   课堂教学实际上是师生在一问一答的交流中实现知识共享、共同发展的过程。通常情况下，教师提出问题学生作答且正确后，一个教学回合即告完成。但如果我们细想一下，学生对提问作出正确反映是否等于其真正理解了问题呢 ?   案例 :教学《角的认识》，认识了角后，教师出示了一道练习 :是角吗 ?生答 :不是角。他的回答是正确的，但这正确的背后存在两种可能 :一是懂得并且正确理解角的概念后作出的判断；二是一知半解或侥幸答对。   因此，在学生正确答问后再追问一句“为什么”是必要的，不仅更好地了解了学生的真实思想，而且表述的过程也必然会促进主体的自我意识与自我反省。在学生得出答案后，教师不急于作出判断、评价，而是让他充分暴露自己的思维过程，展现学生自己的思维方法，这种“知其然，更知其所以然” 故法，有助于学生在反思中成长，其所得到的结论所蕴涵的价值远远超过书上的知识，这个结论包含着科学的思想，科学的方法和科学的态度，这种学习方法使学生在获得知识的同时，更会影响学生对其他事物的思考，促进学生科学思想的形成。   二、追问，满园春色关不住   由于知识，经验的局限，学生对问题的认识常表现出孤立、肤浅的思维特征。为此而进行的追问，可以帮助学生拓广思考的视角，从多个角度发散，在广阔的空间搜寻，从而有新的发现。   一位教师在教学《找规律》这一课时，最后出了这样 -道题 : 1、 2、 4、 ()、 ()、 (),要求学生在后面加上一些数，使这些数看起来比较有规律，学生经过热烈的讨论，纷纷举起了小手。一位学生填出了第一个答案 : 7、 11、 16,理由是前后两个数的差在依次增加，分别增加 1、 2、 3、 4、 .....，老师发现不少学生都是这种想法，于是微笑着问 :还可以怎样填 ?在老师真诚的等待、启发性的追间下，有学生想到了另一种填法 : 8、 16、 32......，理由是前一个数重复相加为后个数，老师赞许地笑了。此时老师的追问已石激起千层浪。 “老师， 1、 2、 4......我觉得重复也可以是一种规律。”“老师，我又想到了另一 -种填法， 1、 2、 8、 1、 2、 16......，理由是前两个数重复，第三个数分别填 4的 2倍， 4的 3倍”。虽然下课的铃声已经响了，但同学们依然沉醉在寻找规律的兴奋中。   如此巧妙的追问，打开了学生创新思维的闸门，他们的想象力和创造力得到了淋漓尽致的发挥，课堂也因此彰显了生命的活力和灵性。   三、追问，自识庐山真目   课堂上，学生希望从教师那里获得明确而及时的评价，教师对学生的回答必须也作出即时的反应。对回答正确的学生，即时评价自不必说，面对国答不正确的学生，特别是对由于缺少知识或理解不深不透不细造成的失误，教师既不应给予草率评价，也不应忙着明确指出其错误，而应采取提供线索、放大错误等方式进行“追问”，以便学生自己认识并纠正失误。   在教学“ 8加儿”时，老师先让学生观察图意，引出算式 8+7=?。然后让学生用小棒摆一摆，讨论可以用哪些方法计算 8+7-?，学生通过操作讨论，明白“凑十法”是种最有效的方法。 接着让学生试着计算 8+6=?   师 :通过讨论你知道 8+6=?吗 ?

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简介：摘要：班主任是孩子们的引路人，班主任要坚定不移地贯彻立德树人理念，抓好德育教育，充分发挥班主任在德育教育中的重要作用，塑造班主任良好师德师风，为学生树立道德标杆，关注学生学习习惯培养，聚焦传统美德教育，加强家校联系，建立德育督导系统，培养学生爱国主义情怀和文化自信，提升小学生自主管理和自主学习能力，促进小学生的全面发展。本文主要是分析了小学班主任在德育教育中发挥的重要作用，讲述小学德育教学方法的新举措，以供广大同仁参考。

简介：【摘要】自我管理，指个体对自已本身的思想、心理、行为等表现进行的管理，重在一个人的自我教导及约束的力量。对于幼儿园的孩子来说，自我管理更多体现在自我认知、自我服务、自我控制、自主合作交往、自主解决问题这几个方面，渗透在一日生活的各个环节。本文，笔者以孩子们参与幼儿园管理为例，谈谈行之有效的做法。

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简介：【内容摘要】新课标反对教师独霸讲台，提倡生生、师生互动。教学中，我们可以通过激情兴趣、刨根究底、顺水推舟等方、方式提升互动的效度、深度、广度，激活教学，让课堂绽放异彩。

简介：摘要《指南》指出，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。童话剧表演给了孩子一个宽松的语言交往环境，能促进幼儿之间的自由交谈；使孩子的情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面都得到发展。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

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