简介：1869年,法国博物学家戴维在四川省雅安市发现大熊猫并命名以来,大熊猫的中文名最初并未统一,猫熊、熊猫、大猫熊、大熊猫、白熊等称谓几经演变,人们的使用习惯格局在民国末期基本形成,并沿用至今而固化,不存在大陆与台湾的选择性使用、习惯差异之说。通过大熊猫的中文名演变的探寻,发现很多有价值或有趣的史事,对于正本清源,弘扬与传承民族文化,增强世界华人对中华文化的认同具有积极的现实意义。

简介：摘要葫芦是我国栽培历史最悠久的植物之一，在古代用途十分广泛。葫芦最早记载于《诗经》，被称为“瓠”“匏”和“壶”。最初这三者均指代葫芦，后世根据葫芦的不同形状、种类将这三种名称进行细化，并且衍生出“壶卢”、“壶芦”、“蒲卢”等名称。到了现代，各方言对于葫芦也有着不同的异名。本文从古代名称演变和现代方言异名两个方面来简述“葫芦”名称的历时演变。

简介：摘要阅读是语文学习的重要内容，也是学生提高自身知识积累和自身修养的一种重要手段和途径。而名著的阅读则是促进学生自身素质提升的十分显著、行之有效的方式和手段。因此，教师应积极探究初中语文名著教学的现状及其所存在的一些问题，思考相应的举措和对策，以期对初中语文名著阅读实际教学有所助益。

简介：而存盘文件是已编辑文件,屏幕文件是在编辑文件,存盘文件又有正式文件与备份文件之分

简介：

简介：“小说”及其亚文类名称的英译是一个复杂的问题,误译的现象在期刊和辞书中都并不鲜见。英语中的fiction与novel的含义并不相同,二者与汉语中的“小说”概念也均不一致,需根据情况来选择准确的译词。作为泛指,“小说”应当译作fiction,而不是novel,因为novel指的是长篇小说。在小说亚文类的划分上,英语文学界和中国文学界皆尚存在不同的意见。就当今汉语小说的实际情况而言,应当划分为四种亚文类:长篇小说、中篇小说、短篇小说和微篇小说。其中最后一种亚文类的命名歧出纷纭,而以“小小说”和“微型小说”最为通行,但最合理的命名则是“微篇小说”。“中篇小说”和“微篇小说”各自具有多种译名,而其合理性各有差别,经过辨析,可以甄选出最合适的英语词来作为译名。

简介：一江南文人多有英文情结,尤其是上海文人。英文象征进入西方文化和生活的可能,是通往更广阔世界的门径。而东北过去会英文的人较少,二十一岁前我没见过能说英语的人。夏济安1944年首次见到张爱玲时半开玩笑地说:“I’myourcompetitor,youknow。”这个以“竞争者”自居的话让张爱玲一头雾水,终生没弄明白,因为在她看来,夏济安并不写小说。

简介：情人节,你想给TA一个惊喜,于是绞劲脑汁地琢磨,该送什么礼物啊?其实在这天,一句英文“土味蜜语”就能让你俩的天空粉红一整天。比如啊,你知道墙壁、眼睛、膝盖的英文怎么说吗?嗯,是“wall,eye,knee(音译:我爱你).”另外,特别推荐:土味蜜语搭配华丽的花式英文字体效果更佳,赶紧临摹起来!

简介：摘要：在初中语文教学中，应重视名著导读模块教学，使学生积极参与学习中。课堂教学中，采用多元化教学手段，激发学生名著阅读兴趣，使学生在阅读的过程中，感受到文字的魅力，了解不同民族文化，以此促进学生综合素质提升。

简介：

简介：摘要在高分子材料中有一类能够对物质、能量、信息进行传递、转换或者储存能力的以及复合材料的高分子统称为功能高分子材料，在一些场合中也被称为精细高分子或者特种高分子。在上世纪的科学发展浪潮中发展起来的新型高分子材料，凭借其丰富的内容和品种，获得了飞速的发展，目前已经称为新型技术革命中不可缺少的关键性因素。新型高分析材料特别是合成高分子材料与其他材料相比具有优异的功能，不管是工业、农业还是国防交通等部门中都得到广泛的应用。

简介：摘要《语文课程标准》要求初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。由此可见，初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻重的地位，但在教学实践中，我们对名著阅读的指导力度不够，阅读时间安排不合理，学生读而不思，读而不写，没有真正培养学生阅读名著的兴趣。因此，要引导学生以平和宁静的心态去读书，让他们学会在阅读中拓宽文化视野，增加知识底蕴，提升理解鉴赏能力，发展思维能力。

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简介：摘要：阅读是一种知识积累手段，也是增强自身修养的重要途径，名著阅读不仅能够促进学生自身素质的提升，更能够启发学生的智慧，开阔学生的视野和见解，培养学生文学素养，增强文化素养和鉴赏能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾对阅读的优势和作用表现出极大的肯定，称其是让学生变聪明的最佳办法。在中国初中语文教育中，名著阅读的教学体系却并未得到完善。

简介：摘要新课程改革以来，各种语文教材都加入了名著导读的内容，引导学生接受文学经典接受人文精神的熏陶，享受经典名著的大餐，成为初中语文教学不可或缺的一部分，但名著导读的教学现状并不乐观，要改变这种局面，语文教学工作者都需要努力。

简介：摘要随着新课改的逐步贯彻与深入，名著阅读成为初中语文课堂中的重要环节。同时，探究式教学模式也被广泛应用于名著阅读课堂中，极大地培养了学生的创新能力，有效地锻炼了学生的思维。在本文中，作者首先概述探究式阅读的基本特点，然后详述如何有效地将探究式教学与名著阅读结合起来。

简介：本文通过对某商圈周围商店名称翻译现状的调查,分析出部分商店名翻译中存在的错误以及应注意的事项,并指出在特定的文化语境下,商店名的翻译带有极强的目的性,因此目的论在其翻译中具有重要的指导义。

简介：摘要名著作为历代人文的重要结晶，对于初中生人文素养的培养、应考能力的提升必不可少。然而当前应考竞争的高压下，部分教师对于学生名著阅读量的积累不够重视，进而导致其人文素养得不到有效培养。本文从个人教学经历切入与大家共同探讨初中语文名著阅读教学现状及其优化对策。

简介：摘要 ：统编版初中语文教材把名著导读作为教材的一部分，提升了名著导读的地位。同时名著导读专门设置了“专题探究”板块，这一板块的设置也成为初中语文新教材的最大亮点之一。“专题探究”板块作为名著导读的重要内容，如何用好这一板块成为了一个新的课题。名著导读“专题探究”呈现出螺旋式上升的特点，因此，教师教学时可以从“专题探究”的三个阶段即初级阶段、中级阶段、高级阶段入手，运用恰当的教学策略，提升名著导读“专题探究”的教学质量，促进学生以探究式学习的方式深入到名著的灵魂。

简介：摘要：新课改要求每位学生的课外阅读总量不少于 260万字，每年阅读文学名著 2-3部，也就是说在义务教育阶段学生必须在日常学习之余，对文学名著有着一定的阅读量和认知能力。名著阅读教学是初中语文教学中的重要教学内容，在教材中也有着相应比重的名著导读环节供教师进行课外阅读教学。同时，对名著的阅读和积累是提高学生阅读能力和文化鉴赏能力的重要过程，因此，在初中语文教学中进行名著阅读教学，不仅是新课改的要求，也是学生提高自身综合素养，完善个人品格品质的基本要求。