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  • 简介:好久没有回老家,也没有和母亲联系。那天,母亲从乡下过来,她兴奋地告诉我:“你哥在外面干上美差,听说在一家大公司干什么白领呢。”母亲说,大哥前些天回家了一趟,西装革履的,头发梳得像电视里的大老板。

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  • 简介:渺小,只因外物过大,大得让人无法凝神静气,面对大自然的鬼斧神工无名的鸟和万卷峭壁谁更清晰?山风裹着晨雾,转眼变换了景色我使出浑身解数,依旧没能翻动那些书页读懂一、哪怕是读懂一页上的一个字悲伤莫过于你爱着,却得不到回响无法交流彼此的温暖和情感。

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  • 简介:《孕》,怯怯的花蕊,微雨中的莲。祥光,和着脉动。画的表面,似恬淡的前奏,波纹荡漾;画的内核,如激越重音,植入骨髓。生机、忐忑、惊奇、温暖,画面溢满了生命的悸动。画家李自健从苦难中挣脱,深切地体味、诠释、咆哮、倾泻。当然,只在他钟爱的画里。磨砺的童年,叛逆、反抗、压抑、痛苦,浸满泪痕。父亲千沟万壑的面庞,浑浊不清的背影,

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  • 简介:“三个代表”重要思想反映了我国最广大人民的共同意愿,体现了当今世界和中国发展的时代精神,显示了马克思主义科学理论的强大力量,是全党全国人民在新世纪新阶段继续团结奋斗的共同思想基础。如何学好、用好“三个代表”重要思想,关系实现全面建设小

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  • 简介:菰洋百丈村今属蕉城区金涵乡,是一个住着百来户几百人的自然村。村庄离城市只有几十公里,而且现在已有了宽畅的水泥大道。村中有老屋,还有那歪歪斜斜的鹅卵石小径,是一个旅游、避暑的最佳地方。这里有一个山名叫百丈山,海拔好几百米。山上风光绚丽,古木葱笼,鸟语花香。

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  • 简介:摘要:一个趣味数学课堂教学问题的设置,能起到很好的教学启发作用,且对于小学生而言,问题是引发他们学习欲望的一个导火索。但是,小学数学课堂教学问题的设置方式与方法,并不是简单地提出概念性问题来引导学生解决,而是懂得基于小学生的认知基础,设置适合小学生解答的数学问题,使其可以从问题解答之中检验与巩固自身所学的数学知识,这样的课堂教学问题设置才具有意义。因而文章研究的重点则集中于小学数学课堂问题的设置方法探究,分析教学问题设置的意义、注意事项,并探讨相关的问题设置方法、成效总结等,多途径提出问题设置的方式与方法。

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  • 简介:你的前任,现在又是谁的继任呢?《席丝男士》在网上受到好评后,搜狐视频继续发力又做了一款名为《我的极品是前任》的网络自制剧,同样邀请了众多一线明星加盟、同样是戏谑的调侃生活,以讲述都市男女情感纠葛为主,跟《席丝男士》一样十多分钟的短剧、碎片化剧情,第一集上映不到一周已有十万的点击量。

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  • 简介:丝绸之路不仅是一条文明之路,也是一条文化之路,它见证了东西方文化交流的盛景。敦煌艺术就是我国传统民族文化在外来佛教和佛教艺术刺激下产生出来的艺术形态,它是以石窟建筑、彩塑和壁画三者合一的佛教文化遗产,徐汇艺术馆的敦煌乐舞展览,用动态之美,让我们见到了敦煌艺术中的精华。而陈应时先生耗时四十年解读的敦煌古谱,则唤醒了沉寂千年的音符,让沉寂千年的古老音符在当代奏响。今天,'一带一路'延续着古丝绸之路的文化和历史基因。

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  • 简介:胸中丘壑天巧王振德漓江雨李可染作画友吴守明新近编著《山水画构图》一书,分十章三十八节,从山水画构图的重要性、审美特点、形式规律、发展变异、取景方式、题款用印、有关禁忌等方面,做了极为系统的阐述、辨析和研究,逐层切人,条分缕析,图文并茂,发人深省。捧...

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  • 简介:发明味精的吴初,最初被誉为味精之父,及至后来遇见了周恩来总理,总理觉得这位吴初太神奇了,便改称他为味精大王。吴初怎么个神奇法呢?他发明味精,生产味精,使味精成为上海人餐桌上不可或缺的调味品,又将味精从上海推向全中国,推向世界,最后誉满全球。在味精问世后,吴初以自己的实力,把日本味之素赶出了中国。

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  • 简介:我幼时性顽好动,兴趣多变,常招家中长辈呵斥;祖父却认为系出儿童天性,不必横加指责,应善加疏导,引兴趣于正事。祖父常于课弟子时命我侍于左右,或助研墨牵纸,或要求认真听讲解“永”字八法笔意。稍长,备羊毫对笔、墨碗,授东颜书《大字麻姑山仙坛记》帖,令习大字,规定每课必须完成一定数额。每课后,必抽时用朱笔认真批改,指出错误,指导正确书写方法。我不能静心临帖,

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  • 简介:笔者的《情景浑融深蕴理致》(本刊2008年第1期"名句掇英")赏析了北宋"宰相词人晏殊"的"无可奈何花落去,似曾相识燕归来"等四联词句的理趣。所谓理趣,就是形象化的哲理情趣。含有理趣的作品,往往写景生机勃勃,叙事娓娓动人,抒情真挚深沉,能使人从中体味自然、宇宙、社会与人生的哲理,所以内蕴理趣的诗词警句,意蕴更深,气象更胜。在宋词中,苏轼之作理趣最多。这篇小文拟补充赏析晏殊一首和苏轼三首词中的理趣名句。

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  • 简介:《社戏》(苏教版七年级上册)第12自然段中有一句话:"觉得要和他弥散在含着豆麦藻之香的夜气里。"此句中"藻"一词,洪宗礼先生在该篇课文及教参中皆注释为:"(yùn)藻,水草名"。"藻"释义为水草无疑义,但是笔者对""字注音却滋生疑窦,在此冒昧与洪宗礼先生商榷。

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