简介：【摘要】在特殊儿童教育，将融合教育理念应用其中的主要目的在于让更多特殊儿童可以回归正常生活，接受平等的教育。本文就结合特殊需要儿童的特征，重点探究开展融合教育的意义，根据谈及结果，提出融合教育视野下特殊需要儿童教育机制，具体内容如下。

简介：【摘要】在特殊儿童教育，将融合教育理念应用其中的主要目的在于让更多特殊儿童可以回归正常生活，接受平等的教育。本文就结合特殊需要儿童的特征，重点探究开展融合教育的意义，根据谈及结果，提出融合教育视野下特殊需要儿童教育机制，具体内容如下。

简介：【摘要】当前，我国各个阶段融合教育在推广中遭受一定考验，其中幼儿园阶段融合教育中家庭教育价值没有得到全面发挥，家长迫切需要在法律政策、专业技术的引导下，给融合教育活动开展提供支持。本文就以融合教育对家庭支持的迫切需求为重点，深入探究如何推动学前特殊需要儿童融合教育中的家庭支持，具体内容如下。

简介：

简介：摘要：特殊学校的主要教学对象是中重度、极重度智力残疾、器官缺陷的学生，语言沟通能力较差，特殊行为较多。由于疾病原因、智力损伤程度的不同，特殊儿童的行为表现、语言能力、学习成绩、思想情感、兴趣特点等都存在不同，学习能力较低、语言运用能力较弱是特殊儿童的主要特征。学生的多样性，学生需求的差异性，让融合教育成为当下基础教育阶段重点探讨的话题。基于融合教育理念，小学语文教师在教学中要多关注特殊需要儿童，将普通教育与特殊教育协调融合，为特殊需要儿童提供有效全面的支持服务体系，从而促进特殊需求儿童更好地融入到常规化的校园生活。

简介：摘要：特殊需要儿童与正常儿童存在差异，主要表现在智力、感官、肢体等方面，为让这些儿童更好接受教育，教师可在融合教育下，通过合理实施教学法，培养特殊需要儿童的自主性。基于此，本文围绕融合教育下如何推动特殊需要儿童自主参与游戏展开深入探究，并提出具体的策略，以供参考。

简介：【摘要】伴随着当前教育教学改革的逐步推进，教师需要切实加强对于各类儿童的全方面关注和教育，尤其是特殊需要儿童本身就与正常儿童存在有一定的差异，语文学科更是让他们认识社会，了解最基础知识的关键。所以现阶段语文教师需要考虑特殊需要儿童智力或者身体方面存在的缺陷，并采用多样化的知识展现形式，使学生能够深入了解语文知识，提高语文记忆清晰度，本文就针对于此开展探索，希望能为教育工作人员带来思考和启发。

简介：摘要：数学建模是新时期的一种教学概念，不仅可以优化课堂的教学资源，还可发展学生的综合素养，帮助学生更加轻松地理解和记忆所学习的数学知识。教师也能通过数学建模，积累更多的数学实践经验，给学生提供各种有价值的学习平台，引导学生在数学知识的学习过程中，学会知识的迁移和整合，并将其在实际生活中实践应用。基于此，本文章对数学建模教学培养学生核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】随着特殊教育的逐步发展，教育评估在学生入学安置、教育教学中起到至关重要的作用。通过个案研究，采用发展性评估的方式，对特殊学生的语言、动作、情绪等方面进行全面的评估，有利于了解学生的学习能力，制定学习计划。

简介：

简介：摘要：本文对在高中数学创客教学中如何融入创客自主教育问题进行深入探讨，首先深入分析了高中数学创客教学与高中创客自主教育之间有着密切的一种内在联系；然后详细总结了在高中数学教学过程中如何融入学生创客自主教育的具体策略，即突出旨在培养广大学生的高中创客自主思维，强化数学问题解决意识；最后使创客自主与实践创新结合成为高中数学创客课堂的一种常态；旨在培养高中学生学会利用三维图表法正确解决数学问题的思维能力。

简介：摘要：数学建模是从“现实世界”到“数学世界”的转化过程，在数学建模的过程中可以培养学生数学抽象、数学运算等核心素养.数学建模和其他学科的巧妙融合，既可以提升学生数学学习兴趣、感受数学应用价值同时体现学科和谐统一、促进学生全面发展.

简介：摘要：本文是数学素养的建模思想融入工科数学核心课程的实践研究。从为什么要融入，怎样融入，如何对融入后的课程进行评价这三个内容分析，实现学生数学素养的真正提升。

简介：对于特殊需要儿童的教育，我认为融合教育无疑是当前一种比较合适的教育模式，而且学前阶段也是最佳的融合时机。作为一名幼教工作者．我十分赞成特殊需要儿童进入普通幼儿园接受教育，也乐意接收特殊需要儿童进入自己所在的班级生活。但必须承认，真正做到融合教育并不容易。但我们要有信心、有勇气去尝试。开展融合教育实践我会考虑从以下几方面人手：

简介：摘要： 核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。 利用现行的数学教材，向学生介绍一些常用的、典型的基本数学模型，如函数模型、方程模型、不等式模型、几何模型等

简介：摘要：随着我国的经济发展，国家对于特殊教育的事业在不断的提高重视度，人们也关注起了智障儿童的教育。大多数的智障儿童不仅有行为障碍，还患有身体上、精神上的其他障碍，这对于智障儿童本人和其家庭都带来了极大的痛苦，是一个非常严重的社会问题。因此找到一种有效应对智障儿童情况的特殊教育方法是非常的重要。本文就此通过智障儿童教育现状引发思考，简要分析生活教育对于智障儿童未来发展有何影响。

简介：摘要：自我决定是促进特殊教育需要学生成为独立个体的一个重要教育内容。根据国内外研究证实，对特殊教育需要学生进行自我决定能力的教育训练有毋庸置疑的的必要性和可行性。依据自我决定理论，在教学实践中，可从激发动机、课程调整、参与计划、情境支持、优化教学等方面实施自我决定的教育训练。

简介：

简介：【摘要】如今学前特殊需要儿童原则上接受的是特殊机构的教育，由特定的课程、特定的教育模式及专业的教师给予专业的指导，这些都是针对其个别或者小范围的幼儿进行的教育。他们所接受的教育是相对片面的、特殊的，而不是全面的、完整的，同时他们没有机会不能接触到普通教育的正常教学模式，也享受不到正常教育更为丰富的教育资源，从而影响其健康全面的发展。本文通过“三协同”（即：协同家庭、社区、幼儿园），“五共享”（即：师资力量共享、专业培训共享、资源教室共享、课程建设共享、社会实践活动共享）模式，联合家、园、社区形成教育合力，共同促进学前期特殊需要儿童的身心发展。

简介：数学手指课程，把静态课程转化成动态课程，把文字课程转化为画面课程，让孩子用双手学习数学，用双手开发心智，培养孩子的数学核心素养。课程将一系列数学综合实践活动梳理成数学之美、数学之趣、数学之用三大板块，每个板块从一年级到六年级呈现螺旋上升，构建成独立的校本课程，穿插在国家课程中实施。