简介：摘要: 数学技能的形成与能力的培养都离不开数学解题。在教学过程中，有效地培养学生数学解题的能力，除了做好审清题意、制订解题方案、解答表达等工作外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节。实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学生解题能力的有效途径。

简介：摘 要：对于高中时期的英语阅读理解，一直是教师重点关注的教学任务，因为阅读理解是高考中最为重要的考察环节，因此，本文主要讲述的就是高考英语阅读理解能力的培养，以及高考英语阅读理解题的解题策略。

简介：摘要： 小学语文的阅读理解题是针对学生阅读理解能力的有效检测手段，不仅可以检测学生对语文学习的掌握，还可以检测学生对于文章的理解能力、联想能力以及逻辑思维能力，基于此本文对小学语文阅读理解题的解题技巧进行探究，以期能够让学生在今后的学习中轻松应对此类题型。

简介：摘要：解题是学数学重要的环节，数学教师很多时候就是教学生解题。不能用教师的解题思维去衡量学生的解题思维，而是要在数学思想方法的渗透上作文章，在引导学生思考上下功夫，提出了从学生的思维出发，站在学生的位置上来思考分析问题，鼓励学生猜想，用好合情推理， 让学生说自己的解题思路等提高学生解题能力的方法。

简介：

简介：摘要：在高考英语的试卷中，阅读理解是占据分值比较大的一类考题。因此学生的英语阅读理解能力，直接决定了在高考中英语科目所取得的成绩。而学生的阅读理解水平，除了依靠日常不断的解题来积累经验外，正确的审题能力与解题思路也至关重要。本文分析高考中经常出现的几类阅读理解题型，根据其各自特点来分析解题思路，希望对提高学生的阅读理解水平有所帮助。

简介：摘要：新课程的改革是为了不断的提高学生的学习质量，减轻学生学习的难度。教师作为学生知识的传播者，在知识学习方面，主要要通过学习方法的传授、预习、课堂学习、复习等环节来提高学习质量。初三是初中数学中最关键的一年，也是学生最后的冲刺阶段。学生在书山题海的奋战中，要想提高学习效率，找到突破成绩瓶颈期，就需要教师肩负起传授学习方法的责任和使命，接下来，本文将从数学解题方面，对数学复习知识进行探析，望对众位教师的教学有所参考。

简介：

简介：摘要：语文是初中教学阶段一门重要的基础性学科，学好语文的关键在与帮助学生掌握阅读能力，进而培养学生语言表达能力，提升学生文化素养。经过小学阶段的基础知识积累，学生已经具备一定的阅读能力，但是在实际教学过程中，许多学生在完成阅读理解题目时的表现比较一般，无法在短时间内阅读文本并正确回答题目。面对这样的情况，教师必须从学生实际情况出发，在教学中引导学生总结初中语文阅读理解题目的解题技巧，提高学生解题能力与阅读应用能力。

简介：【摘要】中学英语教学大纲明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。在历年高考试题中，阅读理解对英语成绩起着举足轻重的作用，阅读理解题也在逐年提高难度。目前，中学英语教学中，以慢读、精读为主，偏重语言形式，而忽略阅读技巧的训练。因此，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较差的现象。如果我们掌握一些阅读技巧并有计划、有针对性地、系统地进行阅读训练，就能够有效地提高阅读理解能力。

简介：摘要：小学数学的应用题是引导小学生将数学知识在实际中应用的一种方式，能够提高小学生对数学学习的兴趣，促进他们学习能力和水平的提高，但是在实际的教学过程中，小学数学应用题的解题方法和解题技巧教育还存在着一些问题，使小学生的的计算能力和学习效果不能提高。本文将探讨研究小学数学应用题中解题技巧和解题方法教育的问题，分析并提出解决的办法，希望能够促进小学生学习兴趣和学习效果的提升，为数学在实际中的应用打下良好的基础。

简介：摘要： 相比于初中化学，高中化学进一步扩充了题目类型，应用相应的解题方法一方面可以实现解题速率的提升，另一方面还可以确保解题准确性，而在众多方法中最常见的一种为守恒法。在进行教学实践过程中提高对该解题方法的重视，保证学生充分掌握，在增强化学解题能力方面具有十分巨大的现实意义。对此，文章将着眼守恒法，简要分析其有关解题思路及应用路径。

简介：摘要：学生在进入高中的学习阶段之后，课业任务增多，加之面临高考的压力，各个学科的整体水平会对学生将来的发展产生重要的影响。而高中数学作为一项学生的必修科目，其中的函数知识是高中数学内容的重要组成部分。函数要求学生具有较高的逻辑思维能力，也正因此，高中数学教师应当深入了解函数中蕴含的教育意义，创新教学方法，引导学生使用多元化的解题思路，促进学生数学核心素养的提升。本文作者详细阐述了如何使用多元化解题思路解决高中函数问题，希望为高中数学教师提供有力的帮助。

简介：摘要：数学作为中职学校重要的学科，数学概念及数学习题较为抽象化，这就增加了学生的解题难度，难以提升学生的数学成绩。为了改善这一现状，数学教师要注重在教学过程中培养学生解题思维，增强学生的多元化思维解题意识，使得学生的解题能力在数学解题过程中得以形成。基于此情况下，本文主要从转化思维、整体思维、转化思维中的分类解题思路三个方面对多元化解题思维在中职数学解题中的应用展开深入研究。

简介：摘要：在学习物理课程时，教师要着重培养学生的物理解题能力，提升学生的学科综合性素养。物理课程作为理综学科中的重要内容，占据了较大的分数比例。同时，由于物理知识较为复杂和抽象，不易于学生进行理解，这就要求教师在教学过程中能够对教学重点和难点有一个清晰的把握，并采用恰当的教学方式，引导学生对知识有一个深入的理解，并在学习过程中强化学生的逻辑思维能力，进而提升学生的高中物理解题能力。基于此，本文章对高中物理解题中学生解题能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：与初中物理相比，高中物理具有极强的逻辑性与抽象性，大部分高中学生都无法有效理解并掌握物理知识。但高中物理是高中教学课程中极其重要的科目，如果高中学生在学习过程中无法掌握准确的学习技巧，会导致高中学生学习效率大幅降低，促使学生对物理学习产生厌烦心理。与此同时，如若学生在物理学习过程中对物理概念与物理知识理解浅显、对物理公式掌握不牢固，就会导致学生对物理习题的解答能力极差。本文主要介绍了如何有效提高高中学生在物理解题过程中的能力与技巧。

简介：摘要：在高中时期的学生们往往会承担极重的学习负担，且物理科目自身就带有较强的抽象性与逻辑性，无论对学生还是教师都有着极其严格的要求。同时由于高中学生对物理解题思路有所缺欠，无论是理解物理习题还是解决物理习题都比较困难。物理教师如若对高中学生教学中仍然采用传统灌输式教学，无法提高课堂教学质量，也无法保障学生日后在物理方面的成长与发展。如何改变物理教学模式并转变学生学习观念是如今高中物理教师面临的最大难题，本文主要介绍了如何有效提高学生在物理习题中的解题能力与技巧的策略。

简介：摘要：要想提高高中生数学学习的效率，就要加强学生解题思路和解题能力的培养，提高他们解题的效率和质量，让学生充分发挥独特作用，主动思考，动用智慧处理数学问题。基于此，本文将对 高中数学教学中学生解题思路和解题能力的培养展开探究，以让高中生在数学学习中掌握良好的学习方法，强化解题效率，进而提升其数学综合能力。

简介：摘要：几何证明题是初中教学中的一个重点也是难点，几何证明题主要培养的是学生的发散思维，一道几何证明题有多种证明方法，教师在教学过程中要引导学生进行思考，不能拘泥于一种解题方法，通过几何证明题目的训练，能有效地提高学生的数学思维和解题能力。本文从解题基本技能的训练、引导学生操作实验、实现文图统一等方法加深学生对集合概念的理解，提高解题效率。

简介：　 摘 要：数学解题是巩固知识、运用知识和解决问题、提高能力的重要途径。本文结合初中数学学科特点和学生的认知规律，讨论在新课标下培养学生数学解题能力的方法，以提高学生的数学思维能力和解题技巧。  　　 关键词：初中数学 ;解题技巧 ;思维能力 ;探究  　　 中学数学课的教学任务除了系统地向学生传授基础知识和基本技能外，更重要的是培养学生的解题能力，其中思维能力是核心。数学解题是巩固知识、运用知识、解决问题和提高能力的重要途径。本文结合自身的课堂教学实践针对初中学生数学解题能力的培养探讨。  　　 一、培养学生养成良好的解题思维习惯  　　 教学中要重视培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻求独特的解题方法，从而丰富解题经验，提高解题能力。  　　 （一）一题多变。选择典型例题，注重一题多变，培养学生思维的敏捷性。典型例题不是那些偏题、难题和怪题，而是在问题中能融入相关概念和原理，富有启发性，通过该问题的解决，能促使学生理解知识，掌握方法，获得新见解的题目。一题多变常指通过对题中已知条件的增减，所提问题的变换来增加题中的信息量。一道题稍作变动，往往会有相同或不同答案，解题时教师要注意引导学生在变化中寻求正确的答案，从而提高学生应变能力，做到举一反三，触类旁通。教学经验丰富的教师，可使例题纵横延伸，其中横向延伸主要是指对例题的一题多解的探讨，纵向延伸主要是指改变例题的条件和结论，采取有层次的一题多变的变式教学，有利于提高复习课的质量，培养学生思维的灵活性和解题的应对能力。  　　 （二）一题多解。在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最佳解法。提倡一题多解，活跃思路，提高解题能力。在数学教学中，对一道题探索多种解法引导学生从各种途径，用多种方法思考问题，可激发学生的求知欲，有利于培养思维能力、提高解题能力。通过多题一解，归纳解题规律，触类旁通。  　　 （三）一题多问。同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题。同一道题，老师还可以从分析上多提问，从解法上多提问，从检验上多提问，进行多问启思训练，培养学习思维的灵活性。在课堂教学中经常遇到知识容量大与允许时间少的矛盾，多题一解，既可以解决上述矛盾，又是培养学生思维横向联系的有益方法。  　　 二、培养运用方程的数学思维能力  　　 数学是研究事物的空间形式和数量关系的，最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关的等式：速度 ×时间 =路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。我们在小学就已经接触过简易方程，而七年级则比较系统地学习解一元一次方程，并总结出解一元一次方程的五个步骤。如果学会并掌握了这五个步骤，任何一元一次方程都能顺利地解出来。八年级、九年级我们还将学习解一元二次方程、二元二次方程组、分式方程，到了高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维几乎一致，都是通过一定的方法将它们转化一元一次方程或是一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中的大量实际运用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果。因此我们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程教好，让学生学好这部分内容，进而学好其它形式的方程。  　　 三、培养学生数形转化的思维能力  　　 解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知”，也就是把复杂繁难的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段，逐渐将它转变为一个大家熟知的简单的数学形式，然后通过大家所熟悉的数学运算把它解决。比如，我们学校要扩大校园面积，需要向镇上征地。镇上给了一块形状不规则的地，如何丈量的它的面积呢？首先使用小平板仪（有条件的话，可使用水准仪或经纬仪）依据一定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割成若干块梯形、长方形、三角形，利用学过的面积计算方法，计算出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积。在这里，我們把无法计算的不规则图形转化成了可以计算的规则图形面积的和或差，从而解决了土地丈量问题。另外，我们前面提到的各种多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最终都可以把它们转化为一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步骤或公式把它们解决。  　　 四、精选典型例题，培养学生思维的敏捷性  　　 选择典型例题，注重一题多变，培养学生思维的敏捷性。典型例题不是那些偏题、难题和怪题，而是在问题中能融入相关概念和原理，富有启发性，通过该问题的解决，能促使学生理解知识，掌握方法，获得新见解的题目。一题多变常指通过对题中已知条件的增减，所提问题的变换来增加题中的信息量。一道题稍作变动，往往会有相同或不同答案，解题时教师要注意引导学生在变化中寻求正确的答案，从而提高学生应变能力，做到举一反三，触类旁通。教学经验丰富的教师，可使例题纵横延伸，其中横向延伸主要是指对例题的一题多解的探讨，纵向延伸主要是指改变例题的条件和结论，采取有层次的一题多变的变式教学，培养学生思维的灵活性和解题的应对能力。  　　 数学解题的根本能力是思维能力，是通过思维对学生的知识、经验根据要求的一种创新。数学技能的训练和能力的培养离不开解题。因此在教学中要注意总结归纳各类数学思想和方法，培养学生用数学思想和方法解决问题的能力。