简介：【摘要】作为认知一致性理论中的一种，本文着重介绍了认知失调理论的基本原理、认知失调理论与社会支持之间的关系这两个方面的内容，并从认知失调理论与归因理论、认知失调理论与角色冲突理论、认知失调理论的缺陷这三个方面对认知失调理论进行了评述。

简介：在认知失调理论指导下，在高等数学教学过程中，基于对学生的认知心理过程和规律的认识，一方面，教师应通过设计教学悬念、连续启发和及时反馈等方式创设情境，制造学生的认知失调，从而激发学生的求知欲望；另一方面，教师还应设法消除学生的认知失调，使学生在新的高度上形成认知平衡。

简介：谣言是最古老的大众传媒之一，古已有之，于今尤甚。自古大灾之后必有大谣，谣言作为一种非官方的、未经证实的工具性说法，在民间舆论中造成了极大恐慌，人人“谈谣色变”。本文从认知失调理论出发，剖析了灾难性谣言背后的深层次原因，旨在为人们重新考察、审视谣言开辟一个新的角度。

简介：随着世界政治经济一体化,社会对于高校大学生的英语口语交际能力提出了更高的要求。本文从认知失调理论出发,分析探讨理工科院校英语口语教学中存在的心理问题并尝试提出解决办法。

简介：态度改变是社会心理学研究的核心问题。自20世纪30年代以来．西方社会心理学界对态度形成和改变的原因和过程进行了深入研究并形成诸多理论流派。其中．认知失调理论是由美国著名社会心理学家费斯汀格（LeonFestinger）1957年提出的。

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简介：如众所知,在课堂教学中,学生是学习和发展的主体.化学教学就是为了使学生能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养.能否实现上述教学目标,学生主观能动作用的发挥和学习潜能的开发至关重要.

简介：＂他人＂对大学教师角色有着不同的认知和角色期待。当教师个体认知与＂他人＂认知不一致时就会产生角色认知失调,这种失调主要体现在大学组织和社会对大学教师抱有较高期望与大学教师由于某种原因不能满足这种期望之间的矛盾,以及大学教师角色扮演者期望通过扮演角色所获取的与扮演这一角色并不能满足其需要的矛盾。我们应该从大学教师视角出发,正视大学教师角色的分化,弱化大学教师的人身依附,增强社会评价机制的多元化与包容性。

简介：教师作为职业倦怠的高发人群,在他们的各种倦怠表现中,对学校和学生影响最大的是教学倦怠。态度的认知失调理论可以合理地解释高职院校公共课教师教学倦怠的原因,同时可以基于该理论找出解决问题的方法。

简介：购后失调是认知失调理论被用于消费者行为领域而产生的心理学术语。购后失调是多数消费者购买商品时难以避免的心理状态,对消费者满意、消费者再次购买意愿、消费者忠诚等会产生重要影响,因此受到学者们的广泛关注。本文对目前购后失调理论研究及应用现状进行了综述性介绍,接着介绍购后失调理论研究领域中广为接受的测量方法,最后就该理论未来研究的发展方向提出相关建议。

简介：摘要目的了解护生实习末期认知失调的状况，分析相关因素及程度并提出相应的对策。方法采用自制调查表在实习末期对142名护生进行问卷调查。结果实习末期护生认知失调总体得分为67.76±7.19分，为中偏重度水平；生理性因素及情绪性因素对护生产生的影响较大；不同性别、毕业院校、学历等相关因素差异有统计学意义（P≤0.05）。结论应积极采取措施改善护生认知失调程度，缓解护生心理压力，使其顺利地完成实习及走上临床护理工作。

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简介：摘要目的分析中医妇科月经失调临床的实际用药效果。方法选取入院治疗的月经失调的患者作为有效的研究对象，随机的分为两个组别，中医调理组和西医治疗组，每组患者50例，总计100例患者，对比分析两组患者的实际治疗效果。结果中医组在止血治疗的综合效果为90%，西医组止血治疗的效果为75%，对比两组患者实际组间差异，P<0.05，差异符合统计学标准意义。中医组的综合治疗总有效率为94%，明显高于西医组治疗的80%，P<0.05，差异符合实际统计学标准意义。结论妇产科月经失调中需要采用有效的中医调理治疗方式，通过分析实际临床治疗效果，对治疗效果进行合理的分析，研究实际具有的推广价值应用意义。

简介：摘要：目的：探讨中医调理治疗月经失调的应用价值与疗效。方法：80例月经失调患者纳入研究，按照数字表法将其随机分为对照组和观察组各40例。对照组采取常规西药治疗，观察组采取中医中药调理，观察两组患者的疗效。结果： 对照组治疗总有效率为75.00%，观察组患为95.00%，组间差异有统计学意义（P

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简介：摘要：当两种想法或者信念在心理上不一致时，人们就会产生紧张感，即失调。为了减少这种不愉快的失调体验，人们经常会调整自己的想法。1957年美国社会心理学家费斯汀格提出了一种社会认知论——认知不协调理论。该理论认为，当人们有关的认知因素（包括对行为的认知）发生矛盾时，为了保持它们之间的平衡或协调，就会改变自己原有的行为或信念、态度。认知因素之间不协调强度越大，人们想要减轻或解除不协调的动机就越强。这个理论虽然简单，但是应用范围极其广泛。这一理论应用于家庭教育也同样适用，同时还能产生巨大的效果。本文以家庭教育中遇到的常见问题为例简单介绍认知不协调理论在家庭教育，亲子沟通交流中的应用。