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简介：摘要目的探讨工作记忆广度训练是否可以扩大工作记忆容量。方法采用随机对照试验设计，共招募60例健康大学生，随机分为训练组(n＝30，接受空间广度任务自适应性训练)和对照组(n＝30，接受低难度空间广度任务的非自适应性练习)。在训练前和训练后采集所有被试完成变化觉察任务时的认知行为和事件相关电位数据。使用SPSS 22.0统计软件进行数据分析，使用重复测量方差分析比较训练组和对照组训练前后的差异。结果重复测量方差分析显示，在认知行为(K分，F＝5.352，P＝0.025)和事件相关电位水平(CDA波幅，F＝4.644，P＝0.037)上均发现显著的时间×组别交互作用。进一步的事后检验发现，与训练前(前测)相比，训练组的K分[(0.51±0.93)分，(1.61±1.07)分，F＝26.81，P<0.001]和CDA[(-1.49±1.07)μV，(-2.03±0.94)μV，F＝4.731，P＝0.041]在训练后(后测)均显著增加，对照组的K分和CDA在训练前后均差异无统计学意义(均P>0.05)。结论工作记忆广度任务可以作为提升工作记忆容量的有效训练范式。

简介：摘要：大千世界，花开千朵；单词记忆，人各不同。有的人喜欢听写背诵，有的人喜欢拼读记忆，有的人喜欢联想记忆，有的人喜欢趣味记忆，有的人喜欢逐字母硬背……。但是，由于不少小学生缺乏系统的记忆方法指导，所以他们大多数仍然采用逐个字母背诵法。此法记忆字母较少的单词还可行，记忆字母较多的单词就十分困难，很可能学完新单词之前学过的老单词又忘了，从而让家长们烦心、老师们伤心，孩子们灰心。

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简介：摘要：英语是我国学生重点学习科目之一，为帮助学生学好英语，从小学三年级便开设了英语课程，然而，由于多种因素的影响，多数小学生对英语知识学习并不感兴趣，即便是最简单的英语词汇也成为学生最头疼的问题，因此，怎样做好小学英语词汇记忆教学便成为值得教师思考的问题。文章将从当前小学生在英语词汇记忆中存在额定问题入手，从四方面研究强化小学三年级学生英语词汇记忆的有效策略。

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简介：摘要：目前，对于高中学生来说每天都要学习很多的新知识，其中有很大一部分需要记忆下来。但是对于错综复杂琐碎的地理知识来说学生们是很难记住的，这也令许多学生头疼不已。尤其是在面对记忆大量的具体地理事物和现象的时候，如果只是机械性的死记硬背不仅仅消耗精力，而且效果也不是很明显。如何使学生轻松的记忆这些复杂的地理知识，让学生能半途而废而不忘？这就要求高中教师在教学过程中培养教学思维，创新教学观念。从学生的实际出发，为学生创造一套科学的记忆方法，培养学生的记忆能力，帮助学生克服记忆地理知识过程中的困难。这不仅是对学生记忆能力的培养，也是开发学生智力的有效途径。因此，面对学生记忆力的培养，既要加强对学生思维能力的培养和训练，又要提高对基本技能的掌握。它也是学生智力的重要组成部分。学生记忆能力的培养不仅是对思维能力的训练和培养，也是促进学生掌握基本知识、提高基本技能的有效途径。

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简介：摘要：单词记忆是英语学习的基础，单词量决定了学生在听力、阅读、口语、翻译以及写作上的技能，掌握正确的单词记忆方法对于英语学习者是重要的。笔者结合自己的教学实际，旨在给英语学习者提供一定的单词记忆方法的参考。

简介：【摘要】：单词学习是英语学习的重要内容之一。在英语学习过程中，许多学生感到单词难记，从而失去了学习英语的信心和兴趣。因此巧妙地掌握一些记忆英语单词的方法，对学生来说是必要的。本文笔者结合多年教学实践，介绍了几种行之有效的英语单词记忆方法。