简介：为了在开放、动态的环境中建立上下文感知系统，首先需要定义一个适合于知识共享的上下文描述，即上下文建模．提出了一种基于本体的通用上下文模型，由顶层上下文本体和6种特定本体构成．结合2008年汶川地震救援应用本体，描述了应用本体与通用上下文模型之间的关系．最后结合Web服务技术，提出了上下文感知的Web服务发现方法，对上下文感知计算的应用作了初步探索．

简介：随着课程改革的不断深入，语文教学经历了从“内容分析”到“语言学习”的转变，教学的落点从分析文章内容转为探索文本的语言形式，语言的学习成为语文教学的核心目标。小学第一学段，语文教学的主要任务是识字写字和词句的理解、积累和运用，而小学生往往是理解词句易，运用词句难。究其原因，是学生未能掌握语言表达形式的特点，无法从形式、方法入手学会迁移运用。因此要对第一学段的学生进行有效的言语训练，必须抓住语言形式的范式，循序渐进，有效练习，发展能力。

简介：【考点阐释】“理解句、段的作用”包括两个方面的内容：一是语句在文中的作用，一是段落在文中的作用。解答句、段的作用，可以从三个角度思考：

简介：小学第二学段阅读教学中应如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读和写作能力？笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面阐述了自己的一些感悟与思考：一、培养质疑能力，引发阅读期待，激发阅读兴趣；二、抓住核心问题，来推进学生对文本的阅读；三、指导朗读，读中品味，体会句子蕴含的情感；四、从课文中学习借鉴写法，汲取营养

简介：学习的活动丰富多彩，学习的方式多种多样。前不久，学校组织我们参观了张謇（jiǎn）爷爷创办的頣生酒厂。

简介：糖博士：语文课本里，有许多描写动物的课文。在上两期，我们介绍了《猫》《白鹅》。其实课文中还有许多的动物形象。大家都来说说看。

简介：

简介：本文首先阐述了西方学界关于后经典叙事学两个发展阶段的划分。文章认为,在第二阶段,后经典叙事学彰显出六个特别值得关注的动向:一、叙事学新流派的不断涌现;二、对叙事学研究跨学科路径的重访与反思;三、叙事学研究的'历时转向';四、叙事学研究的'跨国界转向';五、对叙事学家个人学术思想的研究;六、后经典叙事学流派之间的交叉整合。从某种程度上说,这些动向也是后经典叙事学在第二阶段的主要特征与核心命题。

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简介：[摘要]听力障碍学生在踏入社会后，存在的一个最大的难题就是跟正常人的交流，书面语言颠三倒四，让人看了无法理解其本来意思。针对这种情况，通过近几年的实践探索，同时借鉴同行的经验，获得了较好的效果。[关键词]听障学生语言书面语言大语文观多年的聋校工作中发现，听力障碍学生在踏入社会后，存在的一个最大的难题就是跟正常人的交流，由于听力障碍导致的语言缺陷，导致书面语言颠三倒四，让人看了无法理解其本来意思，同样的由于语言缺陷，对别人书写的句子理解上也存在较大的困难。针对这种情况，通过近几年的实践探索，同时借鉴同行的经验，获得了较好的效果......

简介：摘要1、什么是团队；2、什么是团队精神；3、怎样建立一支优秀的团队；

简介：为提高交通工程学的教学质量，培养学生学习该课程的兴趣和学习方法，提出了在交通工程学的教学中穿插引入实践教学的“五阶段”法，明确了“五阶段”实践教学各环节的教学时间、教学内容及教学目标。通过教学实践的检验，该方法取得了良好的教学效果。

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简介：本刊优秀来稿众多，但版面有限，不能全部刊载，为使大家有更多发表和交流的机会，特开辟本栏目。片段选用无稿酬，寄赠当期刊物一本。如不同意选摘刊发，在稿件后注明即可。

简介：本刊优秀来稿众多，但版面有限，不能全部刊载，为使大家有更多发表和交流的机会，特开辟本栏目。片段选用无稿酬，寄赠当期刊物一本。如不同意选摘刊发，在稿件后注明即可。

简介：叶圣陶先生曾经说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩，各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”所以作文教学对学生具有多方面的意义，是语文课程的重要组成部分。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程。在中学阶段，作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。为了提高学生作文水平，我们可以利用课文中的细节描写分析指导学生作文。引导学生欣赏文学作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容，凸显人物个性，凸显环境特点，推动情节发展，深化作品主题等方面所起的作用，从而理解细节描写的内涵，学习细节描写的方法......

简介：

简介：1.爸爸你看,"说"的后面用的标点符号为什么不同啊?哦?我看看。

简介：摘要语言在生活中起着举足轻重的作用。我们必须善于运用准确，鲜明，生动的语言，遵循运用语言的准则，提高汉语言的语言能力，少数民族学生进入中学以后，从汉语教材的难度，学习方法的自主性，汉语文化知识的丰富性，到接触了解中国社会生活的宽泛程度，都上了一个台阶，与小学有极大的不同；因此，他们在汉语学习中遇到的主要问题也完全不同于小学学生。