简介：转化学困生虽已是老生常谈，它却是笔者从教二十几年来的奋斗目标，在教学中探究，在探究中实践，不断与同仁交流，笔者得到的结论就是教会他们合作学习。这有利于教师与学困生之间、优秀生与学困生间的情感交流和信息交流，有利于培养他们的团体意识和责任感。只有学会在合作中自主探索，才能最大限度地发挥个人潜能，真正走出困境，为担当社会重任打下坚实的基础。

简介：

简介：转化学习是成人教育领域出现的新兴理论。作为企业人力资源的新血液,新进员工在企业发展中发挥着至关重要的作用,新进员工的培训效果直接影响着企业的后续效益。基于转化学习理论可知,新进员工作为融入企业发展的一个新群体,必不可少地要经历一个企业文化适应不良、质疑后的批判性反思、反思后的行动式学习、行动中的合作式学习的转化过程,所以要激发新进员工的转化学习,促进其企业适应的顺利完成。

简介：

简介：成人转化学习理论兴起于20世纪80年代-90年代，是当代美国重要的学习理论之一，并且在许多学者的广泛关注中取得了较大的发展。该理论对于阐释成人学习的过程，指导成人教育教学实践活动具有重要的作用。本文试图对成人转化学习理论的内容及其发展进行梳理与评述，以期更好地指导成人终身学习和成人教育教学实践。

简介：【摘要】本文通过对作业意义的分析，明晰作业是教学活动、互动载体、第二课堂。当下，教师作业的设计、布置与学生做作业方面均存在着一定的问题。如何将作业设计更加有效？我们可以通过布置前置性自主作业、个性化分层作业、学科性探究作业以及情境性实践作业等方式让学生在完成的过程中不断提高学习力。作业评价方式的改革也将促使学生数学学习的兴趣，并将促进其学科核心素养的发展。

简介：在建构主义、哈贝马斯和弗莱雷的影响下，美国学者杰克·梅兹罗对成人生活中一种独特的学习现象进行了挖掘和阐释，并创立了转化学习理论。发展至今，该理论不仅在学理层面上发展出一整套包括意义观点、意义体系和反思等在内的概念体系，还在实践层面上对转化学习的发展阶段和发生条件做出深入探索。而转化学习理论在创建和探索过程中所表现出的一些品质，又为我国成人教育理论的本土构建提供了有益的借鉴及启示。

简介：党的十八届三中全会提出关于“坚持走中国特色新型城镇化道路”战略，给予我国成人学习以新的目标与要求。在新城镇化战略与成人学习之间，不仅凸显出我国社会转型发展的基本趋势，还真实展现出新形势下成人转化学习的新本质、新个性、新功能等要素内核，促使人们在上述认知的基础上，从新城镇化战略大视野上对成人转化学习的新目标、新要素、新趋势进行透析与凝炼，从而聚合我国成人转化学习的新情境。

简介：摘 要：教学过程中仅仅传授本领是不够的，传授本领只是做到被动接受，这远远不够，要成为好的教育者必须激励、鼓舞学生，使他们主动积极地参加课堂教学的各种活动。激励教育在小学课堂教学中能取得事半功倍的效果。

简介：

简介：怎样使学习上的弱势群体提高认识，树立信心，热爱学习，学会学习，从而为走向社会打好基础。

简介：摘要：造成学困生的因素很多，有些是因为学习底子薄、态度不端正、学习兴趣不高、学习习惯不好；部分大学生在家庭教育方面存在问题；还有一些是因为学生受到了不良的社会因素的影响。教师要通过各种途径减轻学习困难学生的学习恐惧感，使他们体会到学习的乐趣，热爱学习，并逐渐提高学习成绩。接下来，本文就转化学困生不良态度的策略进行讨论和他那就。

简介：

简介：人总是希望自己的存在及价值能得到社会的承认,都渴望别人对自己赏识,学困生更是如此。教师应在教育过程中以多元智能观看待学生,特别是那类学习基础差且有较强自卑心理和厌学情绪的学困生,应真诚地关爱他们,并通过各种策略激发他们的自信心和学习兴趣,挖掘他们的学习潜能,使他们取得成功。

简介：

简介：对于教师来说,学困生的问题是教师无法回避的大问题。它的存在关系到教师教学成果的质量,制约着教育教学质量的提高。因此,在教育教学工作中,转化学困生是我们每个教师义不容辞的责任,这关系到我们教师教学工作的成败,也是评价我们每个教师教育和教学能力的重要指标。如何改造有学习困难的学生?下面探讨一些做法和经验。

简介：摘要：教师的天职是教书育人，转化学困生，是教师天职的一部分。只有研究学困生的形成原因，才能更好地转化学困生；只有更多地转化学困生，才能全面提高学校的教育教学质量。

简介：摘要在外语教学中，培养和激发学生的兴趣，增强学生的自信心，至关重要。本文从四个方面来简述对英语后进生学习兴趣的培养。

简介：

简介：摘要：小学信息科技教师在完成信息科技课程的同时，往往会注意到学生存在的错误理念和学习模式，这些错误理念和学习态度对于学生的发展和进步构成不利的影响和制约，同时也是值得更多教师加以注意的问题。教师需要用心地督导学生，帮助学生克服自我的错误认识和错误见解，还能在课程上提高本人的注意力，也能以一种正确的学习态度去完成自己的学习任务，并且在完成学习任务后，让学生的学习获得感得到更大的提高和发展。教师要让学生成为一个热爱学习、热爱思考、实现均衡提高的人。