简介：人类社会的群体是指在一定社会历史条件下,一定社会成员相互依存、相互作用基础上所形成的、有特定群体目标的有机整体。群体可分为正式群体和非正式群体。正式群体是为了完成与组织目标明确关联的特定工作而设置的正式的、官方的组织机构,其群体成员具有一定的编别、职责关系及法定权限。非正式群体则是一种自发的、松散的、无固定组织系统和严格组织形态、在人们相互认同的基础上,由于观念、爱好、习

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简介：在一个班集体中，若干性情相近，志趣相投的学生基于某种共同的需要，自发地娱乐和活动在一起，形成了一些友伴组，即班级非正式群体。班级非正式群体是班级学生问进行人际交往，形成人际关系的一种正常表现。然而，它的作用却有正反两种可能性，对班集体起着或积极、或消极的影响作用。班主任如何引导非正式群体的健康发展，使它对班集体奋斗目标的实现产牛促进作用呢?下面谈谈一些粗浅做法：

简介：在一所学校内部，正式组织主要是党、政、工、团及科研组织等。除了这些正式群体之外，其内部或多或少存在着不同形式、交往深度不一的“小圈子”——非正式群体。然而，在学校民主管理中，学校领导往往注重统战、群团、工会、教代会等正式群体组织的建设，

简介：大学新生非正式群体的形成是多种因素综合作用的结果,其存在具有一定的合理性和不可替代性。非正式群体在发挥积极作用的同时,也不可避免地产生一些负面影响。文章分析了大学新生非正式群体的成因与特性及其对教育造成的障碍,从道德教育、强化非正式群体的服务功能、营造良好的校园文化氛围等方面提出教育对策。

简介：中等职业学校中,学生非正式群体的存在与发展有其特殊性。本文分析了中职学生非正式群体存在与发展的原因、主要类型及采取的对策,提出只有辩证地看待中职学生中的非正式群体,建立科学的调控机制,重视教育各元素对学生的关注与关爱,才能促进中职学生的良性成长。

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简介：<正>非正式群体,是相对于班委会、学习小组等一类正式群体而言的另一种群体,是学生个人之间的关系密切、自愿接触和交往而结成的小群体。班级中存在小群体是一种正常的现象,多数班级中非正式群体的人数约占全班人数的1至153,他们可能是三五成群,也可能七八成群。在一个班风好的班级中,非正式群体可能会对优良班风的形成

简介：摘要：非正式群体是教师在班级管理中的难点，越是到了高年级，分化越明显，如何对班级中的非正式群体进行管理是班主任工作的重点，如果处理得当班级会向着更好的方向发展。

简介：摘要：在一个班级中，有班级、团队等正式群体，还有多数学生自发组合成一个个团体的非正式群体。我们要想提高班级管理的绩效，就不容忽视非正式群体。

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简介：对班主任来说，班级管理是一项系统工程。在班级建设中，有众多影响其形成和运转的因素，如班主任的性格、管理方式和理念，以及学生的各种构成结构等。很多班主任都能注意到以上的因素，并按照各种情况的不同，采取各种相应的、合适的原则、方法，调动各种积极因素，消除各种消极因素。想尽办法，把班集体引向正轨，建设优秀的班集体。但在众多因素中，有的教师往往忽视了一个因素。

简介：<正>社会心理学认为,非正式群体是指那些以个人之间的好感和喜爱为基础而结成的朋友、同伴等,带有鲜明情绪色彩关系。学生中非正式群体是"情投意合者"自发形成的友伴群体,虽然没有明文规定的行为准则,却有一套不成文的价值观,对

简介：摘要：非正式群体作为班集体的组成部分之一，对班级中的正式群体会产生一定影响。这种影响分为积极影响和消极影响两种。不过，在班主任的正确引导和有效管理下，通常可以最大限度地发挥出非正式群体的积极影响，同时规避其消极影响，形成和谐融洽的班级生态，促进学生身心健康发展。本文将通过对技工院校非正式群体形成及影响的分析，结合在教学实践中遇到的校园欺凌现象，探究如何通过积极引导和管理，减少或避免非正式群体校园欺凌现象的发生，从而运用有效的治理策略，构建积极和谐的班级生态。

简介：非正式群体也称非正式组织，最初是由美国心理学家梅奥提出的。从20世纪20年代起，梅奥等人经过长达8年的“霍桑实验”发现，在企业中，除了正式群体外，实际上还存在着各种形式的非正式群体。本文从非正式群体的形成原因着手，通过对其发展阶段、类别的分析，揭示了其对企业生存发展等不同方面的影响，并提出了与之相对的应对策略和管理方法。

简介：摘要非正式群体在班级里客观存在，并影响着班风的形成和班集体的建设。本文着重探讨班级非正式群体的成因、特点、分类、引导方式，并尝试将班级的非正式群体纳入班级正式的常规管理，使其对班集体的建设起到积极地推动作用。

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简介：摘要：非正式群体广泛存在于班级之中。美国著名心理学家沙赫特通过一个名为“恐惧说”的电击实验验证了一个结论：合群可以减少人们的恐惧，同时他也提出：小群体是人们社会性不断发展而形成的，不能仅从个人的心理角度去探讨。由此我们可以看出非正式群体的产生是一种必然现象。