简介：【摘 要】小学美术教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为重新认识课堂而进行深入的思考、剖析和总结，提高个人的业务、改进个人的教学实践的重要方法。探索与解决教学实践中存在的问题。优化教学，充实自己逐渐成长。所以，要不断地进行教师讲法和学生的学法两方面进行深入的剖析，已培养孩子的想象、思维、创造能力，提高学生的艺术素养，提升教师的课堂效果。

简介：摘要：本文旨在介绍教师如何通过观察指导来更好地理解学生的学习状况和需求，提高教学质量。文章讨论了观察和对话对于教学的重要性，以及如何采取相应策略来促进学生的学习成长和发展。此外，文章还探讨了常见的问题和挑战，从平衡教学时间到解决不同学生的学习需求。本文的主要目的是提供对教师职业发展的实用性和可操作性建议，以使其更好地指导学生学习。

简介：摘要：培养教师的反思性实践能力是推动基础教育课堂改革的重要举措，能促进教育主体的全面发展，帮助教师正确应对教学目标完善与教育方法转型的实际问题，推动立德树人教学任务的全面落实。文章探究了提升教师反思性实践能力对推动课程改革进程、促进教师专业发展的意义，能真正实现知识传递到知识建构的功能转变，并从增强反思意识、梳理反思步骤、加强教育培训等六个角度，对提升教师反思性实践能力的方法进行分析，以期为优化幼儿园教育方法提供参考。

简介：【摘要】：教师队伍在《幼儿园保育教育质量评估指南》中作为一级指标，师幼互动为二级指标，充分强调了教师角色的重要性，教师队伍的专业发展是促进园所教育质量发展的根本。教师将教育反思内化为一种自觉行为，能盘活自我专业成长，也能回到儿童原初的意义上更好地认识儿童，追寻当下儿童发展的新规律、新特点，提供适宜支架，引导幼儿从行为走向思维，培养善思好问的儿童。因此，园所利用文化凝聚合力，用制度催生动力，用科学的评估激发教师活力，培育反思型教师团队，能克服长期以来形成的传统组织路径依赖，深化育人内涵。

简介：苏联教师集体理论是由苏联教育家马卡连柯和苏霍姆林斯基所共同创立的,包含教师集体的价值、特征、教师集体与学生集体的关系、教师集体的精神财富与共同信念等内容。我国近年来教师群体相关研究的理论框架主要引介自西方管理学与社会学,呈现出一种这些学科对教育学＂反客为主＂的尴尬。重新回顾苏联教师集体理论可以为教师群体相关研究提供一种更符合教育学传统的思路。

简介：摘要：从教师行业的基本要求和专业特性来看，小学教师“非师范化”在一定程度上与教师专业化要求不相适应的，是与教师素质的提高相矛盾的，也是与推进素质教育的基本要求相矛盾的。要解决这一矛盾，必须加强入职培训，补足小学教师“非师范化”产生的短板，必须提升教师的专业化水平。

简介：现在我国教师道德面临极大的困境，教师道德现状也不尽如人意，教师道德平庸和教师道德建设究竟走向何方？对于教师道德的两个层面：教师德性和教师职业道德的含义，对两者关系的理解和认识，会有助于我们从不同的角度认清现存的教师道德困境，为困境的解除提供借鉴。

简介：摘要：本文旨在研究小学教师反思与教师专业发展能动性之间的关系。通过对小学教师反思能力定义与特点的探讨，分析小学教师反思与教师专业发展的关系，并提出提高小学教师反思能力的方法。研究结果表明，小学教师反思能力与教师专业发展密切相关，提高小学教师的反思能力对于促进教师专业发展具有重要意义。

简介：反思性教学是近年来在欧美教育界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论.将反思性教学能力的培养贯彻到职前教育领域之中去,就是反思型教师准备计划.

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简介：素质教育是一项系统工程,培养和提高学生的能力是光荣又艰巨的工作。新课程教学理念强调加强学生能力的培养,为后续发展提供必要的素质基础。反思是学习过程中的重要组成部分,如何培养学生反思能力,理应受到教师的广泛关注。

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简介：摘要教学反思作为教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长重要而有效的途径，同时是教师教育和教师专业发展中的一个重要方面。那么一名教师应该如何反思自己的教学呢？笔者认为教师应该在课后、批改作业后、听课后、测试后反思自己的教学行为。

简介：摘要新课程一再强调，在数学课堂教学中，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。但是，在实际的小学数学教学中，部分教师教学行为的背后，凸现出了一些值得我们深思的问题。倘若不冷静思考，则容易使数学教育误入歧途。

简介：

简介：摘要：随着教育改革的深化，小学数学教师需要持续加强教学创新，提高课堂教学质量，如此才能充分发挥数学教学的育人作用，助力学生全面发展。而在此过程中，教师就要认识到教学反思的意义和价值，并且能够通过合理的教学反思行为构建数学高效课堂，提升自身的执教水平。但就现实情况而言，部分小学数学教师的教学反思行为存在一些问题，使得教学反思没有获得理想效果。基于此，本文就小学数学教师教学反思行为的策略展开探究，希望能为相关教育者带来启迪。

简介：摘要：随着教育改革的深化，小学数学教师需要持续加强教学创新，提高课堂教学质量，如此才能充分发挥数学教学的育人作用，助力学生全面发展。而在此过程中，教师就要认识到教学反思的意义和价值，并且能够通过合理的教学反思行为构建数学高效课堂，提升自身的执教水平。但就现实情况而言，部分小学数学教师的教学反思行为存在一些问题，使得教学反思没有获得理想效果。基于此，本文就小学数学教师教学反思行为的策略展开探究，希望能为相关教育者带来启迪。