简介：摘要: 社会工作参与社区矫正对象的教育帮扶是社区矫正已成为重要措施之一。这既是社区矫正发展的动力，也是社区治理理念的具体表现，实现矫正对象再社会的有力举措。总结在社会支持网络视角之下我国社区矫正对象再社会化面临的困境，并给出具体的建议措施。这不仅有利于丰富及完善社会支持网络理论在社区矫正领域的应用，拓宽了社区矫正对象再社会化问题的研究视角，更有利于未来社区矫正工作在我国的发展，顺利实现社区矫正本土化，更有利于矫正制度在我国的运行建设。

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简介：摘要：教学评一体化教育模式在初中英语课堂教学中发挥重要作用，不仅能够提升初中英语课堂教学有效性，获得最佳教学效果，而且能够帮助学生养成良好英语学习思维。本文首先概述了初中英语以读促写教学中的教学评一体化教育模式，然后论述了教学评一体化模式在初中英语课堂教学中的重要意义，最后以初中英语教材Go for it九年级教学实践为例，具体探析了教学评一体化视域下以读促写教学策略，旨在为我国初中英语读写教学提供有效教学对策与建议。

简介：摘要：本文笔者结合听说教学实践，针对山区县初中英语听说教学中存在的问题，以人教版八下Unit9Listening&speaking为例，从三大环节，七个步骤，阐述了如何利用教材文本篇章、结合中考英语听说考试题型，设计适切的初中英语听说课，以探讨山区县初中英语听说的有效途径。

简介：【内容摘要】通过问卷调查，笔者了解到许多学生对英语课堂感到被动和厌烦。本文以“Fun Finding”听说课为例，探讨如何通过游戏活动设计提高英语课堂的趣味性，如创造放松而警觉的情境、多感官参与的练习和思辨游戏。通过设计一场“书包主人之谜”的剧本杀活动，旨在激发学生对英语的兴趣，重燃对课堂的期待，提升他们的英语学习综合能力。

简介：摘要：基于英语学科大观念的单元整体教学有利于教师梳理和整合课程内容，引导学生学会运用语言去探寻语言所承载的意义，形成结构化知识，以实现语言学习和育人目标协同发展，推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。本文以教科版《英语》四年级上册Module4 My Class为例，探讨大观念下小学英语单元整体教学设计路径。

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简介：【摘要】随着“双减”政策的进一步深入推进，义务教育阶段各校认真贯彻落实该政策，小学英语教师对于英语课后作业分层设计也更加重视。传统作业存在形式单一、无区分层次、缺少针对性讲解等问题，部分教师采用的题海模式让学生感到沉重的压力。而分层作业能够尊重个体差异，且最大限度满足学生的需求，促使学习效果最大化。本文以五年级的英语分层作业设计为例，分析分层作业设计原则。

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简介：摘要：《义务教育英语课程标准》（2022版）明确将英语学科核心素养纳入义务教育课标中，并明确提出教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。为探讨如何在学科核心素养引领下进行初中英语单元整体教学，本文将从以下四个方面展开：研读单元语篇，提炼单元主题；依据学情，明确单元目标和课时目标；依托英语学习活动观，实施教学活动；立足科学育人理念，推进“教—学—评”一体化。

简介：摘要：当前Let’s learn板块是小学英语教材中的重要内容，但在高段的Let’s learn教学中，存在着词汇呈现零散化、词汇操练表层化、词汇输出碎片化等问题。本文以PEP教材五年级下册Unit4 When is the art show PartA部分Let’s learn为例，阐述了在教学设计中，通过“融词于由易到难、螺旋上升的语篇——创编多模态语篇，整体呈现词汇；拓展阅读语篇，深入内化词汇；引导建构语篇，综合运用词汇”，构建高效的小学英语高段词汇教学课堂。

简介：摘要：主位推进模式是一种在高中英语写作教学中广泛应用的方法，适用于各种写作任务。它从主题句出发，逐步展开论点和细节，最终引出结论。因此，在教学中，教师应引导学生使用该模式，帮助提高写作的连贯性和逻辑性，培养批判和逻辑思考能力。

简介：摘要：主位推进模式是一种在高中英语写作教学中广泛应用的方法，适用于各种写作任务。它从主题句出发，逐步展开论点和细节，最终引出结论。因此，在教学中，教师应引导学生使用该模式，帮助提高写作的连贯性和逻辑性，培养批判和逻辑思考能力。

简介：摘要：学情分析是作业设计的重要环节，优秀的作业设计离不开精准的学情分析。本文以苏科版数学教材《一元一次方程解决问题4》为例，结合七年级学生数学学情分析，探讨课前、课中、课后的作业设计，力求让课前作业激发学生学习兴趣，课中作业提升师生课堂效率，课后作业反馈教师教学效果。

简介：摘要：英语学习活动观是落实核心素养的重要方式，在课堂教学中如何实现英语学习活动观是小学英语教师应重点研究的内容。在新教育时期，小学英语教师要在英语学习活动观下积极开展对话教学，重点突出学生主体地位，关注学生课堂学习体验，以提升学生英语综合素养。