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简介：二十余年的教学实践告诉我：学生是学习的主人，而非只是知识的接受者。新课程改革下的英语教学，对英语教师提出了新要求。要真正实现学生自主地学习和自身的优质发展，教师就要改革课堂教学，进行新的课堂教学尝试，有效设置问题情景，诱导学生自主学习与发现问题，促进学生学习方式的变革。

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简介：[摘要]本研究依据任务式教学法理论，运用信息差任务类型，以河南某普通高级中学高二学生为受试对象，以定语从句为实验内容，对任务式教学法教中学英语语法进行了教学实验。实验讨论下列三个问题：1）用任务式教学法教定语从句，学生对知识运用和判断的准确率是否比用传统式教学法教定语从句效果好？2）教定语从句时使用语法任务是否能促进和加深学生对语法规则的理解与习得？3）用任务式教学法教定语从句是否比用传统式教学法教定语从句知识保持程度更好？其结论是：用任务式教学法教定语从句，学生对知识运用和判断的准确率，优于传统式教学法教定语从句；在知识的理解、运用尤其是知识的保持上，均显示出其优于传统式教学法教定语从句的效果。[关键词]任务式教学法传统式教学法语法教学定语从句一、引言在中学英语教学中，无论是传统教学法盛行时，是交际教学法占主导地位时，还是后来的“提倡任务式教学法”之际，中学英语语法教与学均处在艰难的处境之中。对外语学习者来说语法知识必须掌握，正如Canal&Swain(1980,fromRichard&Rodgers1986)所指出的那样，语法教学在交际教学中非常重要，语法能力是构成交际能力的四种必不可少的能力之一。怎样教语法效果好是值得研究的课题……

简介：顾名思义，名词性从句是相当于名词性质的从句。名词在句中可以作什么成分？当然，在句中作主语、宾语、表语、同位语。因此名词性从句包括主语从句、宾语从句、

简介：有这样一道选择题:Jannielikestowear,——isveryuncommoninthesmallcounty,abrightredovercoat.A.whichB.whatC.thatD.as答案为B项。为什么?what怎么解?它引出的是什么从句?先看what:what词条中,我们可以找到what可用作关系代词,这时what=that/those/thething(s)Which,即,包含了先行

简介：摘要：思维品质在高中英语的学习中非常重要，教师应着重培养学生包括归纳和演绎在内的逻辑推理能力。与传统课堂相比，这样教学模式对教师和学生的要求更加苛刻。这两种英语教学方法在教学过程中相辅相成，共同促进学生的进步。

简介：中学英语课本中出现了很多由不同连接词引导的时间状语从句.不同的连接词表达了主从句动作或状态发生或存在的不同关系,弄清它们之间的关系有助于我们加深对语义的理解.根据不同的连接词,我们可将时间状语从句分类如下,并加以说明.一、一般时:常用连词when.NB:1,when可以表示在一段时间,也可以表示在某个时刻:e·g·Whenhewasinhistwentinse,hewenttotheUnitedStatesandbecameaworker.(JBVIP.15)(一段时间)Whenhecamein,theguestswereallseatedandwaitingfortheconcert.(JBIVP.85)

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简介：一、which引导的非限制性定语从句，既可指前面的名词，又可指整个主句，它通常表示前面提到过的情况或事实，而不表示后面提到的。as引导的非限制性定语从句只能指整个主句，它涉及的情况既可是前面提到的，也可是将要提到的。

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简介：<正>从每组所给的选项中选择正确的选项填入空白处。

简介：请看下面这道题，名词place后面该用什么关系词来引导定语从句：

简介：英语中的三大从句（名词性从句、状语从句和定语从句）在英语学习中随处可见，也是大学英语四级考试中的必考点之一。本文结合近年来四级真题及大学英语教程，将三大从句的用法归纳分析如下，以便同学们能够熟练运用掌握。

简介：摘要：高中英语学困生的出现，大多是因为同学们的语法基础不好，本文基于作者的教学经验总结，浅谈名词性从句需要注意的方面。

简介：摘要:语法教学作为高中英语教学中的重要组成部分，不仅是重点也是难点。语法也是交流的基础，正确的语法可以防止在表达思想和想法时被误解。但大多数老师语法教学时，只注重语法规则的教授，学生也不能达到学以致用的效果。希沃白板5作为一款信息化教学软件，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生对语法知识的理解和使用。本文将以定语从句中关系代词的使用为例，来探讨希沃白板5在高中英语语法教学中的应用。

简介：高中英语语法学习中,有两类从句极易混淆——定语从句与名词性从句。本文主要探讨在高中英语教学中,如何让学生有效理解,区分这两类从句,并且从具体实例,教学方法入手,探讨如何进行有效教学,帮助学生掌握精髓,领会差异,从而为高中英语语法教学提供参考依据。1.定语从句与名词性从句教学实践1.1设计导入,消除抵触提到高中语法,无论是成绩再好的学生,都有着极深的抵触情绪。而对于高中英语教师而言,

简介：摘要在中学英语教材中，定语从句占了相当的比重，本文分析举例，探究了教师如何通过语言的实践活动来引导学生逐渐加深对其结构、观念的理解。

简介：tobe+形容词+that从句或不定式这种结构,无论在口头英语中,还是在书面英语中,出现率都很高,是一种十分普遍的语言现象。这种that从句或不定式究竟是什么成份?国内外语法家都有所论述,但是,众说不一,尚无定论。这一问题比较复杂,也比较重要,颇有研究的必要。笔者想对此进行一番初步的探讨。先看国外一些语法家的看法:

简介：夏丐尊先生在《学习国文的着眼点》一文中明确告诉我们：“学习国文，目的就在学得用文字来表现的方法．他们只着眼于别人所表现的内容本身．不去留心表现的文字形式，结果当然是徒劳无功的。”这显然，在提醒我们：在指导学生理解文本的语义内容时．还要进一步引导学生体会文本的语言体式．因为语义内容和语言体式是一个不可分割的有机整体．语义内容是从语言体式中生长出来的。