简介：摘要：本研究以3名儿童为被试，运用实验法，访谈法，通过四个实验任务来验证皮亚杰“经典守恒实验”结果，并与皮亚杰原结论进行比较、分析、得出结论。其理论价值在于，为研究皮亚杰“经典守恒实验”提供参考；实践价值在于，试图发现更多儿童认知发展的新特点,更好地用于指导现实教学。本文更侧重实验所得启示对现实教学的指导意义。

简介：【摘要】全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。在培养学生的科学素养方式和方法中，实验教学是培养和提高学生科学素养的重要方面。在新的小学科学课程标准的指导下，小学科学教材中安排了大量的科学实验，大部分知识是要求学生动手操作去探究发现的，这就需要我们的学生有较高的实验能力才能实现。而现实中我们的小学生实验能力是比较薄弱，需要我们在教学中不断加强学生科学实验能力的培养。

简介：摘要： 物理作为初中阶段一门主要的学科 ， 重在培养学生对科学的探究能力及实践能力。实验在物理教学中起着关键作用 ， 对此教师应给予高度的重视 ， 对课程的教学进行精心安排 ， 加强培养学生自主学习的能力。本文着重对 目前 物理实验教学 存在的 问题和策略进行分析，以期能为初中物理实验教学的发展提供借鉴。

简介：摘 要：物理是初中教育中的重要课程，物理知识与我们的生活息息相关，许多物理知识可以促进社会发展。另外，随着新课程改革的不断深入，物理实验的状况将逐步改善，物理实验不仅可以培养学生的实践能力，而且可以培养学生的物理素养，教师应注意物理实验的指导，在传统教学方法的基础上创新。

简介：摘要：实验模块在初中阶段物理课程体系当中占据着关键地位，有效的实验教学能够促进学生的实践能力以及逻辑思维得到发展。新课程改革步伐加快，对初中物理教师开展实验教学活动提出了新的要求，更加侧重于实验教学的有效性。这就使得初中物理教师应该将更多直接参与实验的机会留给学生，发挥引导作用，帮助学生通过完成实验深入探究物理知识。本文就初中物理实验有效教学策略展开了一系列的浅谈。

简介：摘要:现行教材在建立电功率的计算式P=UI时有待优化，教材中通过实验探究只是得出电功率与电流、电压的定性关系，接着“根据进一步的实验”得出三者的定量关系式。笔者通过实验测出电功、时间、电流和电压，根据定义式P =W /t计算出电功率（P），再与电流电压的乘积（UI）相比较，发现二者相等，从而巧妙建立公式P =UI。 关键词:创新实验；优化教材；公式P =UI 物理概念的建构及公式的建立一直都是教学的重点，也是学生学习的难点。笔者在教学中发现，现行教材在建立电学公式（W=UIt或P =UI）的过程时有待优化。在实验探究得出物理量之间的定性关系后，书中说“研究表明”或“根据进一步的实验”便得出了定量关系式。整个公式的建构过程容易让学生感觉有些掉链。笔者在教学中增设验证性实验，通过实验数据的比对，直观反映出物理量之间的定量关系，从而大大降低了学生的理解难度。下面我将实验的背景、器材、方法和数据与大家共享。 一、实验背景：教材有待优化 1．人教版：先建立电功的计算式W=UIt，再根据电功率的定义式P =W /t来推导出P =UI。但是，在建立电功的计算式W=UIt时感觉有些跳跃。教材通过一段告白“加在用电器上的电压越高、通过的电流越大、通电时间越长，电流做功越多。接着“研究表明”便得出了四者的定量关系式，即W=UIt。 2．教科版在内容编排时进行了改进。教材中没有先建立电功的公式W=UIt，而是根据电功率的定义先建立定义式P =W /t。接着通过学生实验探究“电功率跟电流、电压的关系”，从而得出“用电器两端的电压越大，通过用电器的电流越大，电功率越大”的定性关系，再在定性关系的基础上“根据进一步的实验”得出三者的定量关系式P =UI。 新课标理念倡导“物理规律应建立在实验事实基础上，并取得可靠数据后总结得出。”“尽可能让学生经历实验探究过程。”人教版教材直接给出电功的计算式W=UIt,有些突兀；教科版教材虽然归避了这种突兀，但却在实验的基础上由定性关系得出定量关系式，学生较难理解其中的建构过程。 二、实验器材：顺应学生思维 笔者这边用的是教科版教材。学生经历实验探究“电功率跟电流、电压的关系”后，分析实验现象和数据得出结论：通过用电器的电流越大，用电器两端的电压越大，电功率也越大。 师：同学们猜一猜，电功率与电流、电压有怎样的具体关系呢？ 生（甲）：成正比。生（乙）：不一定…… 师:我们能不能设计实验来验证电功率与电流、电压是否成正比，即P =UI是否成立？ 师：有没有办法分别测出电功率(P )、电压(U )和电流(I )呢？ 因为本节课刚刚建立了电功率的定义式，且上一节刚学习了电能表，所以学生很快想到了测电功率的原理：P =W /t。而且测量工具：电能表和秒表都是实验室的常规仪器。 …… 师：对，利用电能表和秒表可以测出电功率。可是，电能表测的是220V的交流电，实验室的电流表和电压表只能测低压直流电，无法测家庭电路中的电流、电压。怎么办？ 学 生一片沉思!此时，老师顺势展示可测量家庭电路中电压、电流的仪表 实验序号 1 2 3 4 电压U/V 227 206 231 211 电流I/A 0.8 0.76 0.34 0.32 UI/W 181.6 156.56 78.54 67.52 闪烁次数 16 14 7 6 电功W/J 9000 7875 3937.5 3375 时间t/s 50 50 50 50 功率P/W 180 157.5 78.75 67.5

简介：摘要：在新课改不断深入的背景下，传统教学方式已经不符合新课标要求，也无法促进初中物理实验教学效率的提升。因此，作为初中物理教师应对实验教学进行合理的改进与创新，由此来保证实验教学的有效性。

简介：【 摘 要】 物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣 ,有得于培养学生独立思维能力和实践操作技能 , 同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。

简介：摘要：近些年来，新课程改革开展给教育工作者提出了一些具体教学要求，要求他们在实验授课中注重培养学生学科关键能力，而关键能力是每一名学生在未来适应社会发展所必不可缺能力。

简介：

简介：摘 要： 化学是一门以实验为基础的学科，初中化学大量的化学实验中有些实验对环境有污染，尤其是有些农村学校的实验条件简陋，某些实验不仅污染了空气，而且对师生的健康有安全隐患，如何改进实验装置，做绿色化学实验，是我们一线教师义不容辞的责任。

简介：摘要 : 新课程改革下，教育也要做出符合事宜的变革创新，以更加生动活泼的教育理念和教育形式，不断培养出更加优秀的人才。高中化学的实验导入策略就是一个具有实践性和创新性的教育改革方案， 有利于培养综合性较强的学生， 做到 “ 知识与技能， 过程与方法、 情感与价值 ” 的高度升华，也有利于提高学生的学习积极性和教育的实践意义。

简介：摘要：： 本文从通过教材实验创设探究情境， 激发探究欲望；尽量将验证性实验改为探究性实验，培养探究能力；重视课外活动，培养实践能力；贯彻绿色化学观点，四个方面对高中化学有效实验教学进行了阐述，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生综合能力。

简介：摘要：本文重新设计实验方案，吸收课本实验优点“倍增法”，采用光滑不锈钢杆引导重物重力做功、光电计时器测速度的方法来研究功与物体速度变化的关系。在数据处理上采用描点法和excel数表法。本实验操作简单高效。这个实验方案的优点是简单高效，实验误差较小，与事实符合的较好，可以在一节课内达到实验目的。这套器材还可以验证自由落体运动加速度，验证机械能守恒等实验。

简介：[摘要 ]：化学是一门以实验为基础的科学。实验教学有利于激发学生的学习兴趣 ,也有利于学生学习形成基本概念 ,获得基础知识。同时 ,也有利于培养学生观察能力 ,获得比较熟悉的实验技能 ,培养学生实事求是的科学态度，提高学生科学探究的能力， 在化学 教学中起着举足轻重的作用。

简介：摘要：中学化学实验课程作为化学学习的基础，是中学学科中不可或缺的一部分，但在实际教学中，存在“重理论学习，轻实验实践”的传统思维。本文中阐述了当前化学实验存在的共性问题，并且提出了一些有意义的解决措施。

简介：摘要：微型实验，一般操作简单、材料易得，极富探究性和创造性。本文主要从微型实验可以帮助学生理解科学概念，可以提高课堂教学效率，教师如何处理微实验过程中的预设和生成，以及改进和创新部分教材实验等四个方面，阐述了笔者在初中生物教学中开展微型实验的一些反思体会。

简介：摘要：现阶段在新课程改革持续推进的背景下，教育领域逐渐提升了对小学教育的高度重视。在小学数学教学中，实验活动是一个重要的组成部分，也是数学教师在课堂中经常运用的教学形式。把数学实践加入到教学课堂中，让学生通过实验的方向对问题进行思考，从而提高数学教育教学的课堂质量。基于此，本篇文章通过小学数学的实验开发，以及数学学科的教学策略，展开具体的分析以及探究。

简介：摘要：目前，高中化学的教育中存在一定的缺陷，部分教师过于注重教育中的名利，只看重学生的考试成绩，这与新课程的教学的标准和实质不相符。因此，教师要注重实验教学的开展，在实验教学中提升学生的学习能力，提高学生对学习化学理解的渴望程度。鉴于此，本文将从目前化学实验教育中存在的问题探析、化学实验教育构造高效课堂的策略探析这两个方面入手，对化学实验教育该怎样构造高效课堂进行简析和探究，希望可以最大化地提高高中化学的教育的实效性。

简介：摘要：教育者是推动人才培养的重要力量，因此作为教育工作者，需要培养学生们自主学习的能力和习惯，使学生在成长的过程当中，真正成为学习的主人，在小学数学教学活动中，作为数学教师，要通过多种方式为学生创造数学学习的平台和机会，让学生体会到数学教学活动当中的乐趣，以及他们在数学学习过程当中的成功。