简介:【摘要】目的: 给予急诊内科护理教学中实施护生自评教学模式的应用效果。 方法: 遴选时间段在 2018 年 05 月份 --2019 年 05 月份之间,将在我院急诊中实习的护生 94 例为研究范例,所有护生均是女性,根据等分法将患者分成实验组和常规组,每组中均有 47 名护生,实验组展开护生自评教学模式;常规组展开传统教学模式,对比两组患者的教学效果。 结果: 实验组中护生的综合能力考核成绩均优于常规组数据, P < 0.05 ,存在统计学差异。 结论: 急诊内科护理教学中采用护生自评教学模式,可以明显提升教学效果,也可以提高患者的综合能力,可在临床推广和应用。
简介:摘要:目的:探讨任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法:选取2018年1月-2019年11月在我院学习的两个班62名急救护理生为研究对象,一班30人,为对照组,采用传统教学法教学,一班32人,为研究组,采用任务驱动教学法教学,考核两班教学情况和评估教学满意度。结果
简介:【摘 要】目的 : 探究翻转课堂联合 PBL 教学在神经外科教学中的应用价值。 方法: 选取 84 名 2017 年 1 月 -2018 年 12 月在我院实习的神经外科专业学生为研究对象,对照组: PBL 教学;试验组:翻转课堂联合 PBL 教学。对比两组学生教学前后考核成绩与教学满意度。 结果: 教学前两组学生考核成绩差异无统计学意义( P < 0.05 ),教学后试验组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义( P < 0.05 );试验组教学满意度( 98% ),对照组( 81% ),试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义( P < 0.05 ); 结论: 在神经外科教学中应用 翻转课堂联合 PBL 教学模式,教学效果显著,可有效提高学生掌握情况,同时提高课堂兴趣,获得学生喜爱。
简介:【摘要】目的:研究探讨CBL联合PBL教学法在泌尿系结石实习教学中的应用效果。方法:研究时间段为2018.9月~2019.9月,研究对象为该时间段在我院泌尿外科实习的医生60名,根据不同的教学方法将研究对象进行评价分组。对照组采用常规的教学法进行教学,而观察组则采用CBL联合PBL教学法进行教学,对比两组在对泌尿系结石进行治疗的过程中所达到的效果。结果:在教学成果的对比上,观察组的教学效果相对较好;在教学考核评分数值的对比上,观察组的数值相对较高;在对教学结果满意度的对比上,观察组的满意度相对较高(P<0.05)。结论:在对泌尿系结石实习进行教学的过程中,采用CBL联合PBL的教学方法能够有效提高教学的效果。
简介:
简介:摘要:目的 探究并分析基于工作过程混合式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法 选取我校2018级护理专业两个班的92名学生作为研究对象,将全部学生平均分为两组,将实施传统教学法的46名学生作为常规组,将实施基于工作过程混合式教学法的46名学生作为实验组,观察并分析两组的学生对教学的满意度以及对教学质量的评分情况。结果 实验组学生对课堂氛围、学习知觉、知识培养以及能力培养等方面的满意度评分明显优于常规组,(P<0.05);实验组学生的理论考核、操作技能以及素质评分明显优于常规组,(P<0.05)。结论 基于工作过程混合式教学法在儿科护理教学中的应用,除了能够增强学生对教学的满意度之外,还能够提升教学质量,具有十分积极的意义,值得在教学中广泛推广与积极应用。
简介:【摘要】目的:探讨在心血管内科护理教学中点拔教学法的应用效果。方法:以 2018年 1月至 2019年 1月为时间段,选取我院心血管内科护理教学护生 60名,随机分为 2组,各 30名。研究组采取点拨教学法,参照组采取传统护理教学。比较两组考核成绩及满意率。结果:在考核成绩方面,两组病历书写、专科操作、专科理论等得分对比存在统计学差异( P<0.05)。在满意率调查方面,研究组总体为 96.67%,参照组总体为 80.0%,二者存在统计学差异( P<0.05)。结论:在心血管内科护理教学中点拔教学法的应用效果显著,即可显著提升护生考核成绩,且护生普遍满意,因此值得推广和应用。
简介:摘要目的了解医学统计学课程的教学内容掌握度和教学需求并提出教改建议,以期促进学生对医学统计学内容的掌握。方法2019年2月,采用自行设计的问卷对潍坊医学院220名学生医学统计学课程内容掌握度和教学需求进行调查。其中,教学内容掌握度由学生以自身对医学统计学内容的掌握水平为标准进行自评,总体掌握度满分100分,各章节掌握度分为不熟练、一般和熟练3个档次。结果学生教学内容掌握度评分低于60分的占比9.1%(20/220),60分~69分占比30.9%(68/220),70分~79分占比36.4%(80/220),而80分~89分占比19.1%(42/220),90分~100分占比4.5%(10/220)。第1章~第4章的统计描述部分掌握熟练者均达到35.0%以上;第5章~第9章的统计推断部分掌握熟练者占比在20.0%左右。77.3%(170/220)的学生希望强化统计学逻辑思维培养,85.5%(188/220)的学生希望加强实践应用。结论学生对医学统计学的总体掌握水平一般;统计描述部分掌握较好,统计推断部分掌握较差。应当根据不同专业背景改进教学方式,提高学习兴趣,强化统计思维培养,提高教学效果。