简介：【摘要】目的： 分析在护理实习生进行安全教育中，采用不良事件视屏联合角色扮演法的方法与效果。 方法： 选择本院于 2017 年 4 月至 2018 年 4 月的 200 例护理实习生为研究对象，分为对照组与研究组，其中对照组采用常规安全教育，研究组采用不良事件视频联合角色扮演法，对比两组实习生护理安全综合能力以及不良事件发生率。 结果： 研究组实习生综合护理能力以及不良事件发生率均低于对照组实习生，两组实习生对比差异存在统计学含义（ P<0.05 ）。 结论： 在护理实习生的安全教育中，采用不良事件联合角色扮演法，能够有效提升实习生安全意识以及护理安全知识，对保障安全护理具有重要意义。

简介：摘要目的分析在护理实习生进行安全教育中，采用不良事件视屏联合角色扮演法的方法与效果。方法选择本院于2017年4月至2018年4月的200例护理实习生为研究对象，分为对照组与研究组，其中对照组采用常规安全教育，研究组采用不良事件视频联合角色扮演法，对比两组实习生护理安全综合能力以及不良事件发生率。结果研究组实习生综合护理能力以及不良事件发生率均低于对照组实习生，两组实习生对比差异存在统计学含义（P<0.05）。结论在护理实习生的安全教育中，采用不良事件联合角色扮演法，能够有效提升实习生安全意识以及护理安全知识，对保障安全护理具有重要意义。

简介：摘要习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，意义重大，落实护理实习生习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育，是医院落实救死扶伤传承仁爱精神的关键课程。习总书记强调，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。“雨课堂”是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具，其通过微信服务号，具有实现上课扫码签到、实时答题、答疑弹幕，数据分析等功能。与传统教学相比，“雨课堂”不仅可调动学生学习的积极性，同时可随时掌控学生的学习状态，提高学生的学习成绩。

简介：【摘要】：习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，意义重大，落实护理实习生习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育，是医院落实救死扶伤 传承仁爱精神的关键课程。习总书记强调，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。“雨课堂”是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具，其通过微信服务号，具有实现上课扫码签到、实时答题、答疑弹幕，数据分析等功能。与传统教学相比，“雨课堂” 不仅可调动学生学习的积极性，同时可随时掌控学生的学习状态，提高学生的学习成绩。

简介：按吲哚苷和二苯乙烯苷HPLC色谱条件测定,分别精密量取1.0、3.0、5.0、7.0、9.0ml的二苯乙烯苷对照品溶液于10ml容量瓶中,分别精密量取1.0、2.0、3.0、4.0、5.0、6.0、7.0ml的吲哚苷对照品溶液于10ml容量瓶中

简介：摘要目的探讨护生临床技能考核产生焦虑心理的原因，并采取相应对策，以提高护生临床技能考核的应对能力。方法采用心理测验问卷调查法。结果122名护生中有83.3%的学生有焦虑心理，主要原因有①自身操作不熟练；②教师在场，担心自己会出错；③自己觉得心中无数。结论加强健康的情绪情感培养；强化护生基本功训练；制定适度的期望目标；树立其自信心，可减轻护生技能考核时的焦虑心理。

简介：方法采用正交设计法筛选最佳提取工艺和微囊化工艺,破囊工艺的优化微囊的破囊是鉴别和含量测定的关键一步,提取方法的选择根据处方中有效成分的性质选用乙醇对其进行提取

简介：按吲哚苷和二苯乙烯苷HPLC色谱条件测定,分别精密量取1.0、3.0、5.0、7.0、9.0ml的二苯乙烯苷对照品溶液于10ml容量瓶中,分别精密量取1.0、2.0、3.0、4.0、5.0、6.0、7.0ml的吲哚苷对照品溶液于10ml容量瓶中

简介：【摘要】目的：在实习护生护理带教中应用人际沟通能力培训方式进行护理带教的教学效果。方法：选取 60人我院的实习护生，参选实习护生的选择时间以 2016 届和 2017届护理专业实习学生为准。采用便利抽样的方法将参选的实习生分成两组，实验组和对照组，每组各 30名实习生。在本次调查中对照组采用传统带教方式。在本次调查中实验组采用人际沟通能力培训带教方式，分析两组的教学结果。 结果：实验组实习生的教学满意率与对照组相比优于对照组，对比有明显的差异（P

简介：山东省聊城市妇幼保健院  山东聊城    252000 摘要：目的 为了使护理实习生在较短的实习期内，以最快最好的方法，理解和掌握危重病学科 ICU护理工作的重点和难点，提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力，为社会培养高素质的护理人才。选着 2016年同期实习的 48名护生，对其实施个性化的带教方式，分析带教效果。方法 将入选本组的 48名实习护生随机分为观察组（ 26名）与对照组（ 22名），对照组使用传统带教方法。观察组实施个性化带教方法，制定具有 ICU 特色的护生带教计划并落实，针对学生的特点开展教学，实习结束比较两组实习生理论考试、操作考核成绩及实习满意度。结果 观察组实习生理论、操作考核成绩及实习满意度均高于对照组。结论个性化带教方式对实习生理论及操作的指导优于传统带教方式，提高了教学满意度，带教老师帮助护生完成理论到实践的过渡，使他们能理论与实践相结合，尽快进入护士角色，成为高素质的护士。

简介：摘要：目的 探讨护生临床技能考核产生焦虑心理的原因，并采取相应对策，以提高护生临床技能考核的应对能力。方法 采用心理测验问卷调查法。结果 122名护生中有 83.3%的学生有焦虑心理，主要原因有：①自身操作不熟练；②教师在场，担心自己会出错；③自己觉得心中无数。结论 加强健康的情绪情感培养；强化护生基本功训练；制定适度的期望目标；树立其自信心，可减轻护生技能考核时的焦虑心理。

简介：摘要 ：关于生脉饮 ( 党参方 ) 外观颜色的检查， 2015 年版药典一部规定：“本品为黄棕色至红棕色的澄清液体”。结合试验，我们就影响生脉饮（党参方）各项影响因素进行分析，明确影响生脉饮（党参方）颜色的关键因素。

简介：（2）带教老师注重护生适应状况,正是临床护理带教老师和许多优秀临床护士所具有的丰富的临床知识,护生能接受的学习方法、压力和对实习的要求

简介：摘要目的为了使护理实习生在较短的实习期内，以最快最好的方法，理解和掌握危重病学科ICU护理工作的重点和难点，提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力，为社会培养高素质的护理人才。选着2016年同期实习的48名护生，对其实施个性化的带教方式，分析带教效果。方法将入选本组的48名实习护生随机分为观察组（26名）与对照组（22名），对照组使用传统带教方法。观察组实施个性化带教方法，制定具有ICU特色的护生带教计划并落实，针对学生的特点开展教学，实习结束比较两组实习生理论考试、操作考核成绩及实习满意度。结果观察组实习生理论、操作考核成绩及实习满意度均高于对照组。结论个性化带教方式对实习生理论及操作的指导优于传统带教方式，提高了教学满意度，带教老师帮助护生完成理论到实践的过渡，使他们能理论与实践相结合，尽快进入护士角色，成为高素质的护士。

简介：

简介：目的探讨以人为本理念在妇科护理管理中的应用效果。方法随机选取100例从2018年1月至2019年1月入本院妇科的患者为研究对象，按照随机方式将全部患者分成两组，对照组50例，观察组50例，给予对照组常规护理措施，观察组在此基础上应用以人为本理念为基础的护理管理，比较两组护理效果。结果以患者满意度、住院时间和并发症为指标，研究结果发现对照组住院天数为（11.7±1.4）d，观察组住院天数为（7.3±1.0）d，观察组患者产后并发症的发生率为12%，对照组患者并发症发生率为28%，对照组患者护理满意度为76%，观察组患者护理满意度为94%，通过统计学软件分析发现两种护理方式存在显著统计学差异（P<0.05）。结论以人为本理念在妇科护理管理中的应用效果显著，能够使患者的住院时间缩短，并发症发生率降低，同时使患者的护理满意度提高，通过以上实验结果，可以为妇科患者的临床护理提供有效的护理借鉴。

简介：摘要目的探讨儿科护理中以人为本的理念、措施、模式和管理。方法通过对工作实践的回顾、总结，结合儿科护理特点，从必要性、可行性、指导性和效应性四个方面进行探讨。结果转变了护士的服务理念，增强了护理人员的整体素质，融洽了护患关系，提高服务质量。结论在儿科护理中坚持以人为本不仅是医学模式转变、丰富整体护理内涵的需要，也是树立良好形象、促进医院发展的保证。

简介：摘要目的探讨神经内科尿失禁患者的临床护理措施及效果。方法选取我院2017年5月至2018年6月神经内科收治的尿失禁患者90例,依据护理方法的不同,将患者随机分为观察组(综合护理组)和对照组(常规护理组)，每组各45例,观察临床效果,指导临床护理实践。结果进行综合护理的神经内科尿失禁患者在尿失禁症状改善、神经功能评分等方面好于对照组,两组比较有显著差异(p<0.05)。结论综合护理可有效改善神经内科尿失禁患者症状,利于神经功能恢复,值得临床应用。

简介：【摘要】目的 了解护理实习生临床实习期间发生针刺伤的现状及针刺伤后自我感受，分析针刺伤的原因及干预方法。方法 采用质性研究中的现象学方法对护理实习生在临床实习期间针刺伤的现状进行分析。结果 在发生针刺伤后护生出现焦虑、恐惧、甚至发生职业规划的改变，渴望得到支持体系。结论 护理实习生针刺伤现状不容乐观，临床带教应做好强调和监督，重视护理实习生针刺伤，建立相关的支持系统。

简介：而对照组孕妇中25例宫颈Bishop评分提高≥2分,结果用药12h后研究组促宫颈成熟48例显效,　　研究组孕妇中58例宫颈Bishop评分提高≥2分