简介：汉语、朝鲜语的“邑”、“猒”声系存在着系列对应词。它们证明上古汉语影母跟朝鲜语的^＊k-或^＊φ-对应，上古汉语的缉部、叶部和谈部分别跟朝鲜语^＊-∧p/^＊-op、^＊-δp和^＊-δm／^＊-δp对应。

简介：空间概念是人类概念范畴中最基本、最重要的概念之一.空间概念的核心意义经常隐喻（metaphor投射（map）到其他抽象概念之中,这是跨语言的普遍现象.归纳表示终点概念的汉语和朝鲜语附置词（助词/介词）的核心意义,并进一步论证其核心意义仍被保留到抽象概念中遵守恒定原则,在此基础上对比分析朝汉终点概念在隐喻上的异同.

简介：本文介绍了朝鲜语的发展现状，并对其在发展中所诸多因素影响所产生的词汇改变做出分析，希望笔者所述，能够对提高朝鲜语词汇的运用有一定帮助。

简介：<正>蒙古人——大草原上的居民,一度曾征服过欧亚两洲,威震四海,与许多民族的语言和文化有过广泛的接触与交流。保留在蒙古语中大量的外来语反映了这一历史现象。翻阅一下莱辛编纂的词典(贡布扎布·杭锦为莱辛的助手),人们不难发现,蒙古语词汇中有不少是从其他多种语言借用的。虽然F.莱辛编纂的不是词源学词典,但是在他力所能及的条件下,尽

简介：朝鲜语是朝鲜及中国东北地区散居的朝鲜族所使用的日常用语，但在文化融合的大趋势下，我国的朝鲜族民族语言正逐渐消亡，故而，对于我国的朝鲜族人民而言，如何从学生时代开始，学好朝鲜语，并能够流利的表达，以阻止其消亡，将是值得深思的问题。本文就现阶段我国朝鲜族学生的朝鲜语表达现状做出分析，并就如何提高其口语表达能力提出几点个人观点，望对我国少数民族文化的传承与发展有一定帮助。

简介：传统的＂嘴巴＋粉笔＂的教学模式已经不能适应现代应用型大学转型与建设的发展要求,利用网络、计算机、多媒体、微信等现代化技术进行传统课程模式改革是适应时代发展的需求。为适应这种变化要求,本文积极探索利用新技术展开多媒体环境下的基础朝鲜语课堂教学模式、基于网络的自主学习教学模式、基于微信平台的第二课堂教学模式等相结合的多元化课程模式改革。

简介：【摘要】：朝汉文化作为多元文化发展的两大文化系源，彼此促进，共同发展。然而，在它们相互促进的同时，此消彼长的矛盾关系必然存在。其中朝鲜族文化的消退与弱化比较明显，越来越多的朝鲜族幼儿习得汉语，而将母语遗忘。为了朝鲜族文化的传承，作为朝鲜族幼儿园的朝鲜族教师，要采取积极措施，进行幼儿朝鲜语的教学，以满足朝鲜族小学的入学生源。基于此，“用汉语授课，加授朝鲜语”成为各幼儿园提升幼儿朝鲜语水平最常规和最有效的双语教学形式。

简介：摘要：本论文在对《韩国（朝鲜）概况》、《中韩文化比较》等朝鲜语专业文化类课程的教学目标、教学内容、教学方法和载体等环节进行有效设计和改革的基础上，深入探讨如何在朝鲜语文化类课程中充分挖掘思政价值内涵，并润物细无声地融入德育教育、社会主义核心价值观教育、国家策略等思想政治教育元素，拓展思想政治教育的领域，达到文化类课程一科多用的目的。

简介：摘要：高校朝鲜语专业课程的优化与改进是一个关键的任务，旨在实现思政教育与学科融合。当前面临的挑战包括文化背景差异、教学资源不足、课程内容更新与实践教学的结合等问题。为解决这些问题，学校可以采取多种措施，包括制定整合性课程计划，引导学生参与深入思考与讨论，建立专业师资队伍，以及建立评估机制。通过这些举措，可以提高高校朝鲜语专业课程的教学质量和学生学习效果，培养出具有社会主义意识和朝鲜语专业能力的高素质人才。

简介：摘要：随着时代的发展和国际交流的增多，小学朝鲜语教学变得愈加重要。为了提高学生的语言能力和跨文化交流能力，情境创设在小学朝鲜语教学中扮演着重要的角色。基于此，以下对小学朝鲜语教学中情境创设的设计与实施策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要民族语言是传承民族文化的重要方式，而民族文化是民族发展的根本，因此，探究民族语言是促进文化传承发展的必然。我国是一个多民族国家，在这种环境下，呈现出了多样化的民族语言，但由于种种原因，导致了部分语言的逐渐消失，基于此，文章将以朝鲜语为例，分析朝鲜语中的词汇问题，以期促进我国朝鲜族语言的继续发展，推动民俗文化的传承。

简介：MTI朝鲜语同声传译案例教学是翻译教学中的新方法、新模式，而建设一个有代表性和可操作性的MTI朝鲜语同声传译教学案例库将会更有效地提升翻译人才的培养质量，因此案例库的建设应从培养符合国家与地方经济建设的应用型、实用型人才角度出发，分析目前MTI朝鲜语同声传译教学中存在的问题，探索案例库的建设思路，从教学功能与信息资源层面提出设计要点，并提出案例库应用与推广的有效模式及相应的保障措施。

简介：<正>同朝鲜语比较,汉语没有严格意义上的形态变化,这是汉语语法的最主要、最根本的特点。这个特点突出地表现在句法结构上。朝鲜语里,一个词进入一个句法结构,它的后面一般都带上在这个结构里担任某一角色的标志,即词尾。而在汉语里一个词进入句法结构,一般是光秃秃的,看不出什么结合的痕迹。因此,初学汉语的人,听到的是一连串儿的语流,或看到的是密密码码的一连串的方块汉字,不知道该连到什么地方,该切在什么地方,才是一个句法结构。

简介：<正>本文是汉语和朝鲜语对比语法研究的一个尝试。以汉语"在+名词词组(NP)"和朝鲜语在名词词组(NP)后面附加位格或与格的粘附成分这两种不同的语法形式的对比为范围,分析有关句式,找出汉、朝两种语言句式的对应规律。初稿引用了大量彼此对译的句子,分门别类,作了统计,篇幅较长。这里从中选取有代表性的句子,以汉语句式的不同特点为区分小类的标准,把朝鲜语的相对句式,对比排列在下面,指出每个小类的句式特点及对比关系。初稿是双向——汉到朝与朝到汉——分析的,这里限于篇幅,只做单向——汉到朝的叙述。在必要时对朝到汉的对比关系略述一二。

简介：摘要：外语学习中，词汇学习、语法学习、语序要求、惯用表达等，均是外语学习中重要的组成部分，熟悉且掌握各个部分的内容，才能拥有流利且准确的外语能力。但是学习中往往会出现很多的误区，就朝鲜语专业中的韩语词汇背诵来看，很多同学都会有学习误区，甚至会有很多同学不知道该怎样学才能牢记所背诵的词汇，本文将针对目前大部分朝鲜语专业学习者在韩语单词背诵时所面临的问题以及学习法进行简单的总结。

简介：汉语经历体标记＂过2＂在朝鲜语中的对应表现有三种,分别为＂-（）ntfek/iliitta/？pta＂、＂-apota-ass＂和＂-ass-？ss＂。通过朝、汉语经历体标记的对比,可以揭示出两种语言经历体的共性与差异,进而探讨汉、朝语经历体标记的形成机制。

简介：一、汉语＂剎＂的来源汉字＂剎＂在佛教传入中国之前的文献中从未出现过。像＂塔＂（专门为了音译犍陀罗语thuba或thuva[梵语stūpa]而造出的汉字）、＂魔＂（Māra）、＂鬘＂（mālā）等一样,＂剎＂是专门为了音译印度古代语ksat、kset而造出的汉字。所以东汉代的佛教徒把＂武士阶层＂义的ksatriy（a）译为＂剎利＂,把＂田地＂义的ksetr（a）译为＂剎＂,三国时代以后把＂瞬间＂义的ksana译为＂剎那＂。

简介：摘要：在国际化全球发展中，“国际化人才”培养逐渐成为新时期教育培养目标，既是适应新时代全球化发展环境，亦是新形势下服务国家战略的需要。就现阶段朝鲜语专业人才的培养方面，还存在一些实际问题。为更好地适应新时期对国际化人才的需求，培养更多复合型朝鲜语专业人才，本文将立足这一视角，结合当前存在的朝鲜语专业人才培养问题，探索新文科背景下朝鲜语专业国际化人才培养模式，以期更好的推动朝鲜语专业国际化人才培养目标。

简介：在“一带一路”的时代背景下，中韩两国的多层级交往将会不断深化，应用型朝鲜语人才的社会需求也将随之持续增长。在信息技术飞速发展，机器翻译冲击传统翻译行业，成为语言服务业重要工具的当下，如何全面适应时代发展趋势，提高朝鲜语专业本科生的翻译技能，成为高级朝鲜语教学的重点。本文尝试将翻转课堂教学模式应用于朝鲜语翻译教学，通过导入语料库资源的教学设计，充分调动教师和学生的积极性，构建高效互动性课堂，以期优化朝鲜语翻译教学模式，探究其教学应用价值。

简介：本文回顾了我国朝鲜语专业教育的历史沿革，并分析了朝鲜语专业的发展现状。依据教育部最新修订的外语专业人才培养类型的提法，重新审视复合型人才培养类型。提出朝鲜语专业点应该根据所在高校的办学层次、办学特点、生源质量重新定位专业培养目标，以多元人才观为指导，深化本专业的人才培养。