简介:摘要 目的:《儿科护理学基础》实训教学中应用CDIO教学模式在护理学生中是否具有意义。方法 对照组采用普通教学模式进行教学,试验组采用CDIO教学模式,随机抽取了绵阳市中医医院护理实习生45名护生为对照组,45名护生为实验组,课程结束后,比较两组护生的实操成绩与期末成绩。结果 两组护生的实操成绩与期末成绩、自主学习能力、对教学的满意度方面试验组均高于对照组。结论 在儿科护理学实训教学中采用CDIO教学模式,不但可以促进护生学习成绩提高、自主学习能力提升,而且可提高其对教师教学的满意度。
简介:【摘要】目的:论制定护理教学计划的计划教学模式应用于临床教学的重要性。方法:以随机抽取2020年5月至2021年3月来我科室实习28名护理实习生作为研究对象,随机排列分为对比观察两组,人均为14人一组,其中对比组采用常规教学模式,观察组增加一系列护理教学计划课程,并对其进行考核。结果:观察组14名护理实习生在毕业考核中成绩优异,P
简介:【摘要】目的:探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法:本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象,将其中30名护生纳入对照组,采用传统教学模式,剩余30名护生纳入研究组,采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。
简介:【摘要】目的:探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法:选取我院儿科实习护生60例参与教学研究,研究过程中共采用两种教学模式,分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式,因此,按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组,每组30例,对比两组教学效果。结果:对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升,但相比之下,实验组护生的护理能力比对照组更优,对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知,实验组护生考试成绩高于对照组护生(P<0.05);此外,实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组(P<0.05)。结论:相对于传统教学模式,“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。
简介:摘要:现阶段,部分教学医院在护理教学中,习惯运用“灌输+接受”的固定教学模式,导致整个教学过程互动性差,学生学习能动性较弱,使学生的知识运用能力、护理技能水平得不到显著提升。为了提高体检中心护理教学质量,尝试运用新颖的Seminar教学方法与案例教学方法相融合的方式,激发学生的学习能动性,使学生积极投入到学习当中,强化学生的健康医学综合思维能力,为学生日后走向护理工作岗位奠定良好基础。
简介:【摘要】目的:分析了自适应式教学法应用于内分泌科实习护士护理带教工作中的实际效果。方法:将在我院内分泌科实习的71名实习护士当成了研究对象。第一步,对所有实习护士的基本资料进行了分析整合,并且将他们按照带教方式的差异划分成了研究组和常规组。研究组有34人,常规组有37人。常规组内的37名实习生使用的是传统带教模式,而研究组内的34名实习生则使用的是以自适应式教学法为主的带教模式。待结束所有带教工作之中,对两组实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩进行了量化对比。结果:分析研究数据可知,研究组实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩均要明显优于常规组内的实习护士,而且结论均存在显著统计学差异(P<0.05)。结论:对内分泌科的实习护士来说,在其临床实习中应用自适应式教学法有着非常重要的意义。具体能够在原有基础上提高实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩,所以应当提高对这类问题的关注度并且做好相关带教措施到的推广应用。
简介:[摘要]目的:分析与探索在骨科护理本科实习生教学过程中应用以学生为主体的情景教学法的教学效果。法:随机择取2020年4月-2021年3月我院骨科招收的76例护理本科实习生作为研究对象,并采用抽签法将其分成实验组与对照组,每组38例实习生。其中对照组采用常规带教法,实验组采用以学生为主体的情景教学方式,对比两组实习生考核成绩评分指标以及教学效果。结果:实验组实习生考核成绩评分指标明显高于对照组,实验组实习生护理教学效果优于对照组,两者差异具有统计学意义(P < 0.05)。结论:在骨科护理本科实习教学过程中合理运用以学生为主体的情景教学方式,可以进一步增强实习生专业护理能力,让其熟练掌握和应用基础护理知识、各项先进医疗器械与护理技巧等方面内容,为骨科患者身体健康提供专业护理人才保障,具有良好的应用推广价值。
简介:摘要:目的:分析了微信平台联合以学生为中心的教学方法在胸外科实践带教中的应用效果。方法:选取了我院于2020年10月~2021年2月前来胸外科实习的120名学生,作为本次的研究对象。按照数字表法随机分为对照组(n=60)和观察组(n=60),对对照组采用常规的带教方式教学,对观察组应用微信平台联合以学生为中心的教学方法教学。经过阶段性的带教学习任务,对2组理论考试成绩、案例分析成绩进行对比分析。结果:观察组理论考试成绩显著优于对照组(P<0.05);观察组案例分析成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论:对来在胸外科实习的学生带教中应用微信平台联合学生为中心的教学方法,具有较为显著的教学效果。教学方法从学习兴趣出发,提升学生的思维能力,提升其理论和医学案例实践能力,在培养临床医学人才方面发生率具有较为突出的效果,教学方法具有较高的应用价值。
简介:目的:研究医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法:2020年02月~2021年04月,选取于我院儿科实习的60名护生为对照组,采用传统且单一的基础教学方式,实验组则是由在2021年02月~2022年04月于我院儿科实习的60名护生所组成,实验组采用医护一体化教学模式结合多元化教学方法。观察两组的考试成绩以及实习满意度。结果:实验组的教育方式、对所学内容、带教老师满意度以及总满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组理论、实操、实训及总成绩也均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:综医护一体化教学模式结合多元化教学方法的教学质量高,效果好,有利于儿科临床护理教学,值得推广应用。
简介:目的:探究护理管理理论与实践教学中参与式教学方式的应用价值。方法:抽取2020年9月-2021年12月46名护理学专业学生,两组23名学生进行对比,对照组采用一般教学方式,研究组采用参与式教学方式,观察指标为对比学生满意度和学习氛围、成绩、两组学生教学前后学习情况。结果:研究组学生对教学方式满意度与学习成绩高于对照组,研究组的学习氛围较对照组佳,两组学生在教学前学习动力、开放思维、分析能力、计划实施比较差异较小,研究组学生在参与式教学后各组比较高于对照组,研究组教学方式较佳(P<0.05)。结论:在护理管理理论与事件教学中采用参与式教学方式有有利提高学习氛围,增强学生的学习动力,提高学习成绩。
简介:【摘要】目的:探讨分析分阶段目标教学法在肝胆胰外科护理教学中的应用。方法:选取2021年6月~2021年12月期间于我院肝胆胰外科实习的20名护理专业学生,将其随机分为2组,对照组应用传统教学法,研究组应用分阶段目标教学法,教学结束后,观察两组理论知识成绩、实践技能成绩,并对数据作以分析。结果:与对照组相比,研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高(P<0.05)。结论:将分阶段目标教学法应用于肝胆胰外科护理教学中效果显著,可有效提升实习生的理论知识成绩、实践技能成绩,临床使用价值高,值得推广应用。
简介:【摘要】目的:探讨Seminar联合案例在体检科护理价值和护生教学查房中的应用效果,以提高教学效果。方法:我科实习护生2019年7月至2021年9月共实习生100名,分别采用传统教学查房法和Seminar教学查房法,实习结束后通过理论考核、操作考核、问卷星调查表方式来评估教学效果。结论:Seminar 教学法在体检科护生教学查房中效果优于传统教学查房法。Seminar 教学法充分挖掘教师和护生两方面的学理潜能,激发了两者的主观学习能动性,提高教师研究型教学和护生的研究性学习。