简介：【摘要】目的：分析提高中医妇科临床带教质量策略并观察措施应用效果。方法：研究选取161名东方学院中医系学生，按照实验目的将其划分为实验组和对照组。对照组学生采取传统带教方法，实验组学生采取改良后的带教方法。学生均实习两个周，最终判断实践操作成绩、理论考试成绩和学生满意度。结果：结束带教工作后组织理论知识考试，与对照组（71.99±3.53）分相比较而言，实验组成绩为（92.47±2.48）分，组间比较差异显著，P＜0.05；组织实践考试，与对照组（83.04±2.17）分相比较而言，实验组考试成绩为（96.51±1.98）分，组间比较差异显著，P＜0.05；与对照组（40，50.00%）的满意度相比较而言，实验组为（60，74.07%），组间比较差异显著，P＜0.05。结论：改良后的带教工作方法， 可显著提升学生理论知识水平和实践能力，更容易获得学生满意。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果。方法：选取本院中医骨科近一年（2021.01-2022.01）内来院进行实习的护理实习生，随机分组进行实验观察与研究。其中A组实习生，对其采用常规带教模式进行教学并观察记录实验结果；另一组B组实习生，对其采用PBL教学法进行教学，做结果观察记录并报告。结果：在无其他客观因素干扰时，B组实习生的实习效果各项数据均优于A组实习生。结论：通过对两组实习学生的教学管理以及实习效果观察可知，对中医骨科内实习护生采用PBL教学法带教模式，其带教效果更高于常规带教模式，方法有效，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨情境实践模拟教学在中医内科护理带教中的应用。方法：随机抽选2021年1-10月期间进入医院中医内科实习的护生共40名为研究对象，随机均分为观察组和对照组各20名，对照组应用传统教学方法开展护理教学，观察组则采用情境实践模拟教学管理。比较两组护生的实习效果。结果：观察组实习护生的中医理论知识、中医护理技能等考核得分，均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组实习护生的总满意率，显著高于对照组（P＜0.05）。结论：情境实践模拟教学应用于中医内科临床护理教学管理中效果良好，能明显提升实习护生理论知识和实践操作知识掌握度，对提升整体教学质量和教学满意度有积极意义，具有显著的应用效果。

简介：摘要：目的：探讨情境实践模拟教学在中医内科护理带教中的应用。方法：随机抽选2021年1-10月期间进入医院中医内科实习的护生共40名为研究对象，随机均分为观察组和对照组各20名，对照组应用传统教学方法开展护理教学，观察组则采用情境实践模拟教学管理。比较两组护生的实习效果。结果：观察组实习护生的中医理论知识、中医护理技能等考核得分，均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组实习护生的总满意率，显著高于对照组（P＜0.05）。结论：情境实践模拟教学应用于中医内科临床护理教学管理中效果良好，能明显提升实习护生理论知识和实践操作知识掌握度，对提升整体教学质量和教学满意度有积极意义，具有显著的应用效果。

简介：摘要：目的：关于中医临床护理带教中采用不同教学方法的教学价值对比探究。方法：选取80例来我院实习护理学生，分组后分别采用两种带教方法进行护理带教，即常规教学法（对照组）、分层教学法（观察组），记录与对比两组护理实习生带教之后的学习情况及对于相应教学法的满意率。结果：观察组实习生带教后的各项结果好，大部分实习生满意本次护理带教所用的分层教学法，各项数据比对照组好，两组数据对比后差异大，有统计学意义P＜0.05。结论：目前医院开展中医临床护理带教工作时，采用分层教学法的成效好，护理实习生的接受度高，各方面的护理能力可以得到极大的提高。

简介：【摘要】对于高等医学教育来说，临床实习属于重要的学习内容之一，是衔接医学生基础知识和临床实践的时期。妇科学作为重要的临床学科，随着医学生物模式的持续改进，单纯开展临床操作无法取得预期的治疗效果，需要做好医患之间的沟通工作。本文主要研究了妇科临床带教中医患沟通能力的有效培养策略，希望可以提供有用的建议。

简介：摘要：目的：探讨分析中医肾病在本科带教中应用课间见习带教的效果。方法：选取2022年至2023年期间，在我院实习的40名中医肾病科学生，按照随机数字表均分处置法随机分为对照组和实验组，对照组有20名学生，实验组有20名学生。实验组学生采用课间见习的带教法，对照组采用传统的教学方法进行带教。在实习结束之后，比较两组学生的学习效果情况。结果：通过不同的教学方法之后，实验组实习学生的理论知识成绩和实际技能操作成绩都要高于对照组实习学生，组间差异比较显著，统计学意义存在（p<0.05）。结论：课间见习带教法的学习方式更加的灵活多变，不仅提高了学生的学习兴趣和处理问题的能力，还增加了学生的知识面，为今后中医肾病科学生的护理工作水平奠定了较为深厚的基础。

简介：

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简介：生产实习是药学教学中的最后阶段，也是教学过程中的重要组成部分。通过实习，学员把课堂所学到的理论知识运用到实际工作中去，从而进一步培养锻炼学员正确，熟练

简介：临床实习是护生从理论向实践、从学生向护士角色转变的重要阶段。带教老师必须以身作则，树好榜样。必须熟练掌握各科常见疾病的症状，治疗护理常规及学科的最新发展动向，并具备一定应急和处理突发事件的能力。带教老师标准化、规范化的技术操作，对刚踏入临床的护生非常重要。

简介：【摘要】目的探讨带教清单联合思维导图带教模式在心内科护生带教中的应用效果。方法采用整群抽样法抽取2018年1月至2019年12月在心内科实习的护生为研究对象，按照护生入科时间，2018年1月至12月的护生为对照组，共84名，采用一对一传统带教模式进行带教。2019年1月至2019年12月的护生为观察组，共90名，采用带教清单联合思维导图带教模式进行带教。比较两组护生出科时的理论成绩得分、操作成绩得分、中文版自我导向学习评价量表得分。结果观察组的理论成绩得分、操作成绩得分、教学满意度得分、自我导向学习评价量表得分均高于对照组，比较有统计学意义（

简介：

简介：摘要：目的 对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。方法 选择2016年3月～2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名。将整个带教阶段之中的2016年3月～2018年2月间使用一般教学方法（实施前），之后的2018年3月～2020年2月使用CBS教学法（实施后）。在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试，并且针对两次测试成绩展开对比分析，以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。结果 通过CBS教学法的应用能够显著提升实习生的OSCE考试成绩，而且讲课内容更加的新颖，实用性更高，学生接受起来也更容易。结论 通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程当中，对于提升教师教学能力，促进课程内容更新，保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升，乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。

简介：摘要基于目前医患关系紧张的现实，结合现代医学模式的转变需要，阐述医患沟通的重要性，分析国内外医患沟通教育的现状，探讨在临床带教中对临床医学生医患沟通能力培养的方式方法，以期提高临床医学生医患沟通能力，成为一名合格的临床医生。

简介：设置中医护理特色明显的抛锚式教学方案,并在中医护理技能操作带教中进行了对照评价。结果显示,抛锚式教学组实习护生的中医护理操作考核、综合素质成绩均明显高于传统教学方法组（P〈0.05）,提示抛锚式教学法运用于中医护理操作带教可以明显提高实习护生的操作技能及培养批判性思维、学习兴趣和分析问题与解决问题等综合能力。

简介：摘要目的探讨CBL教学法在中医护理操作带教中的应用。方法选取2013～2015年的护生及轮转护士共60名，采用分组对照的方法，实验组采取以CBL教学法带教模式，对照组采取传统的带教模式。结果实验组护生及轮转护士中医护理操作理论及操作考核得分、学生对带教方法的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论CBL教学法可以有效提高护生的中医操作技能，并能激发学生的学习兴趣，从而缩短理论教学和临床实践教学的差距。

简介：摘要目的对于目标教学法在中医科带教过程中的应用进行研究和探讨，以求能够更好的提升中医科实习的基本质量。方法采用目标教学法的来进行中医科的临床护理带教。结果在中医科护理带教过程中采用目标教学法，学生的整体反映比较良好，并且对于实施的目标也比较的明确，而且更好的突出了中医科实习的重点，对于学生学习的主动性和积极性提升也具有积极的意义。结论在临床带教的过程当中采用目标教学法能够显著的提升护理带教的整体质量。

简介：分析中医专业学生妇科临床实习容易出现的诊疗失误及其医疗风险,并提出相应对策,以期降低妇科临床实习带教中的医疗风险,使妇科临床教学能够安全、有效地进行,从而培养出优秀的中医妇科医师。