简介：郭振同,斋号闲斋,杂斋,1969年出生于河北省玉田县。书法作品入展中国书协书法培训中心第十届教学成果展,获金圣杯全国三农书画大奖赛书法三等奖、第六届银河大赛青年组优秀奖。长期从事书法教学工作,多次被青少年书法杂志社等单位评为优秀辅导教师。现为中国人民大学艺术学院校外特聘书法教师、中国楹联学会会员、玉田县楹联书法研究会会长。

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简介：同川位于山西省原平市，这里每年农历四月初六举办“梨花会”，这个传统始于北魏。有一株老梨树据说是唐代所栽。清代诗人王佩钰曾赞美同川梨”十里香风吹不断，万株晴雪绽梨花”。誉为“金瓜”，列入贡品。

简介：　　丙戌春末,我去隐于陇南群山之中的成县走了一趟.　　今天的成县,便是过去几百年间的成州之治所.在叫作成州之前,或许是在比几百年前更长一些的年代里,它一直被响当当地叫作同谷.就是这样一个山青水秀的地方,汉文学史上的一位君子式诗人,曾经在这里度过了他人生历程中最为困窘的一个多月.这个人,就是杜甫.……

简介：隔着矮矮的门槛，两位少女像雕塑一般对视着。站在屋内的是天楠。她的左手正握着三双筷子，有手则捧着三个碗——虽然在她看到家门打开的时候差点摔碎在地上。

简介：一“店家,听说你们镇上最近出了一档子奇事?”我悄声问着店家,随之塞给了他一锭银子。他匆匆收了银子,对我说道:“可不是,前一阵子,新上任的县太爷做主想将乔家老宅翻新,这一翻新翻得可把县太爷给吓坏了。”“哦?此话怎讲?”晴天忽降一道雷,紧接着便下起了雨。店家吓得打了个哆嗦,颤声道:“乔宅里的槐花树下挖出一具骷髅,县太爷本将它弄出去埋了,谁知道第二日它又出现在那里了,小人只知道这些,小公子且莫要打听了,此事甚邪!甚邪!”说完就去招呼新来的客人去了。

简介：构建社会主义和谐社会，是我们党提出的伟大战略目标。也是举国一致的愿望。但是少数领导干部对“和谐”还存在着一些误解。比如认为，“和谐”即是“同一”，如果稍有不同、稍有分歧，就认为是“不和谐”。这些人在实行民主集中制时，习惯于“一言堂”；在研讨某个问题时，习惯于没有“杂音”；在贯彻上级精神时习惯于“照本宣科”。岂不知“和”与“同”不能简单地划等号。

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简介：孟子日“授受不亲”，那不仅是思想，也是实施的礼制，男女之间不能亲自交接东西，所以古代戏曲小说里男女主人公即使有意授受，也是一方把一个传情达意的小物件跌落在地，另一方急急捡拾袖起，才子佳人虽然已经动了“淫”思，但“授受不亲”之礼还是守着的。之所以要求授受不亲，就是怕男女因授受而相亲，因相亲而相爱。那个时代男女不能相爱，相爱就是“淫”了。

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简介：看完了魔术表演，牛顿老师和乖乖一起离开剧院。牛顿老师说：“听说你旅行有一段时间了，我们一起回去吧。”

简介：下午活动课的时候，班主任梁老师微笑着走上了讲台，她说：“同学们，我们的座位啊，一学期要调换一次，今天呢，又要调位了。我不想再用以前的方法排队随机组合了，我想，我们可以搞一次招聘同桌会，你们来招聘自己的同桌!”

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简介：据英国某同性恋机构去年的调查显示，网球被认为是对同性恋群体最友好的体育项目，职业网坛——尤其是女子网坛“出柜”者屡见不鲜。但事实上，不少确认或者疑似“出柜”的选手可能并非完全意义上的同性恋者，她们与伴侣之间的关系，更类似于电影《雪花秘扇》里描述的“老同”而非“女同”，“感情”在一定程度上超越了肌肤之亲，逐渐发展为心灵相通，以及生活和事业上的相互扶持。

简介：　　数年前我去武汉上学,来来去去都坐江轮.那时候我有点自闭倾向,长长的航程中,始终不同任何人说任何话.遇到船行上水,三夜两天,我整天躺在自己的铺上,不是面壁睡觉,就是面壁看书.有一次我泡好方便面攀上铺,对面下铺一位和谁都自来熟的老人找到了和我说话的机会.他拿着一大瓶什锦炒肉丁走过来,无论如何要分我一点儿就方便面.我坚决不要,他坚决要我回答究竟有何顾虑,我不回答只顾埋头吃面.他虎视了我半天,最后还是以他的败退而告终.……

简介：<正>一张同喜欢喝酒早已名声在外了。他占的位子又特别的好,市建设局质检站的站长,能请到他喝酒那是他给人家的面子。长年累月泡在酒坛子里,张同被人们戏称为酒鬼,也就泡出了许多有关酒鬼的笑话,还泡出了酒鬼的副特殊的模样,张同的蒜头鼻子永久性地红着,两眼也永久性地红着,这还不算,他的颧骨上也有艳红的两块。一张脸上有这么五处地方是红色的,而且红得鲜艳,红得抢眼,像五朵盛开

简介：不知道同学们有没有发现，有些电视剧的片头或片尾会出现这样一行字：“本剧纯属虚构，如有雷同，纯属巧合。”意思是说如果剧中的某个情节恰好和生活中的事类似，只是凑巧了，请观众不要对号入座。

简介：弘扬丝路精神，就是要尊重道路选择。“履不必同，期于适足；治不必同，期于利民。”一个国家发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。正像我们不能要求所有花朵都变成紫罗兰这一种花，我们也不能要求有着不同文化传统、历史遭遇、现实国情的国家都采用同一种发展模式。

简介：摘要：同课异构，应在“同”的基底上来讨论“异”。归纳起来，“同”有三个基本要素：学科的本质属性、做事情的自然规律和学生的现有需求。