简介:
简介:摘要目的探讨人乳头瘤病毒(HPV)16早期基因E2和E6与核不均一核糖核蛋白(hnRNP)E2在宫颈癌变中的作用及其交互效应。方法研究对象来源于课题组在山西省介休市建立的"自然人群宫颈病变队列",以2014年6—9月经病理学确诊的正常宫颈(NC)女性、低度宫颈上皮内瘤变(CIN Ⅰ)、高度宫颈上皮内瘤变(CIN Ⅱ/Ⅲ)以及同期在山西医科大学第二医院确诊的宫颈鳞状细胞癌(SCC)病例为研究对象。共纳入257名研究对象,NC、CINⅠ、CIN Ⅱ/Ⅲ、SCC组分别为67名(26.07%)、69例(26.85%)、68例(26.46%)、53例(20.62%)。采用问卷调查收集人口学特征、生活卫生习惯及宫颈病变相关信息,并采集宫颈脱落细胞和宫颈活检组织,检测HPV16的感染、hnRNP E2、HPV16 E2和E6的蛋白表达水平。根据NC组的hnRNP E2、HPV16 E2、E6蛋白表达量及E2/E6比值的M值,将研究对象分为高、低表达组/比值组,采用多因素logistic回归模型分析HPV16早期基因E2和E6、hnRNP E2与宫颈癌变的关联,并应用广义多因子降维模型(GMDR)评价其交互作用。结果NC、CIN Ⅰ、CIN Ⅱ/Ⅲ、SCC组的年龄分别为(47.00±9.07)、(47.64±7.35)、(46.37±8.67)和(51.26±8.03)岁。多因素logistic回归模型分析结果显示,HPV16 E2低表达、E6高表达及E2/E6低比值可导致CIN Ⅱ/Ⅲ[OR(95%CI)值分别为11.11(1.63~75.56)、8.00(1.28~50.04)、9.75(1.22~77.72)]和SCC[OR(95%CI)值分别为14.22(2.11~95.88)、10.33(1.67~64.00)、12.38(1.56~97.91)]的患病风险增加;hnRNP E2低表达可导致CIN Ⅱ/Ⅲ、SCC风险增加[OR(95%CI)值为3.35(1.39~8.10)、5.53(1.54~19.88)]。GMDR模型交互作用分析结果显示,hnRNP E2低表达、HPV16 E2低表达、HPV16 E6高表达在CIN Ⅱ/Ⅲ和SCC组均存在交互作用(P值均<0.05)。结论HPV16早期基因的异常表达和hnRNP E2低表达均可能增加宫颈癌变的发病风险,且在宫颈癌变的发生发展中存在交互作用。
简介:摘要目的探讨可溶性生长刺激表达基因2蛋白(soluble suppression of tumorigenicity 2;sST2)和N末端B型脑钠尿肽(N-terminal probrainnatriuretic peptide,NT-proBNP)联合检测对急性有机磷农药中毒(acute organophosphoruspesticide poisoning,AOPP)预后的评估价值。方法于2020年4月,选择2017年10月至2020年3月衡水市人民医院接诊的急性有机磷农药中毒患者228例。根据中毒程度分级,分为轻中度组82例和重度组146例。分别于入院后4 h、12 h、24 h检测超敏肌钙蛋白I(hs-cTnI)、肌酸激酶同工酶(CK-MB)、sST2、NT-proBNP、急性生理与慢性健康评分(APACHE Ⅱ评分)、胆碱酯酶。用ROC曲线评估sST2、NT-proBNP对AOPP预后预测的效果。结果入院后4 h,与轻中度组比较,重度组患者hs-cTnI、APACHE Ⅱ评分、胆碱酯酶、CK-MB差异无统计学意义(P>0.05)。入院后12、24 h,与轻中度组比较,重度组hs-cTnI、CK-MB、APACHE Ⅱ评分升高,胆碱酯酶降低;与入院后12 h比较,24 h后变化更加明显,差异均有统计学意义(P<0.05)。入院后4 h,与轻中度组比较,重度组sST2、NT-proBNP水平升高,差异有统计学意义(P<0.05)。入院后12、24 h,与轻中度组比较,重度组sST2、NT-proBNP水平明显升高,差异有统计学意义(P<0.01);与入院后12 h比较,24 h后变化更加明显,差异有统计学意义(P<0.05)。入院后24 h,sST2、NT-proBNP与APACHE Ⅱ评分呈正相关(r=0.634、0.723,P<0.01)。ROC曲线显示,入院后12 h,sST2联合NT-proBNP检测曲线下面积为0.891,高于sST2和NT-proBNP曲线下面积。入院后24 h,APACHE Ⅱ评分曲线下面积0.838。结论sST2和NT-proBNP联合检测可以早期预测AOPP患者近期并发症的发生。
简介:摘要:弘扬中华优秀传统文化,用英语讲好中国故事是时代的声音。E-2R校本英语课程与时俱进,结合学科思政的实践思考,凸显“用英语讲好中国故事”和“中华文化系列英语绘本阅读”的课程特色。双线驱动的特色实践行动融入小学英语校本课程,体现校本课程设置多元发展的空间为学生提供了,通过用英语做事情促综合能力发展,增强爱国主义精神,树立我们自己的文化自信。