简介：这是一篇"大人"们不可小视的学生习作。习作出自一位年仅11岁的孩子之手,内容深刻,语言老成。一个孩子有如此写作功底,实为难得。作文以"我是本书",是一本连自己也"看不懂的书"开篇,起笔突兀,于不动声色中显深沉含蓄,蕴含着小作者满腹的隐衷。倾吐了颇有震撼力的心声。我们似乎看到了这位小作者的内心世界,与此同时,我们又不能不从这特有的内心世界中,为孩子所吐露出的一些观点和认识而震惊。是的,从文中我们已看出了心理健康教育的重要性。那么,作为孩子的长者,对此,我们又究竟该怎样看待文中暴露出的问题

简介：目盲是一种生理差别，中国三代对盲人的认识是客观的，古汉语的字词及史料蕴含了丰富的盲教哲理。古汉语对目盲名称有不同的字词，常见的就有二十多个，从中可窥见中国三代盲人具有较高的社会地位；古汉语对致盲因素也列有不同字词，以说明疾病各类、外伤原因，从中可了解中国古代盲人失明的医学解释和社会意义；古汉语根据盲人的眼睛外观、职业性质及技艺水平划分为三类，各有不同的字词，从中可体会到中国古代对盲人的理性态度及盲人对社会所作出的贡献。中国古代盲童教育学理邃密，是有中国特色特殊教育史的珍贵遗产。

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简介：什么是环境测试？为什么要在特教中使用环境测试？要清楚地回答这个问题．让我们先来看一看是怎么诊断弱智的。根据美国弱智协会的定义，诊断一个人是否是弱智，需要符合三条标准（1992）：一是智力低下（智商在70以下），二是适应性行为有严重的缺陷；三是弱智出现在18岁之前。要知道是否符合第一和第三条标准是比较容易的，但是我们是怎么来了解第二条的呢？

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简介：融合教育是特殊教育发展的趋势，“卫星班”是浙江省实施的一种融合教育安置方式。杭州聋人学校的“一校多点·两融多支持”融合教育“卫星班”模式，通过实施“多维支持系统、多级循环运作、多项干预措施”等策略，有效保障了融合教育的质量，满足了特殊学生的多元需求。

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简介：特殊教育发展到今天，早期教育与融合教育已经成为特教界的共识，但是，是否能被普通教育尤其学前教育接受和认可，得到全社会的理解和支持，使早期融合教育成为一种常态性教育实践，仍需要我们用大量的实证资料来证实早期融合教育在促进普通儿童和特殊儿童发展方面的双赢效应。

简介：1．把课改目标，教学活动与考试评价整合到以人为本，关注聋生需要上来。当前聋教育将出台新的课改方案，给聋校的教学活动提出了新的要求，如果考试评价制度不改，将无法拉动教师与学生的双边活动，使新课改目标无法落实。只有使评价制度适应课改目标，推动教学创新，才能把课改目标、教学活动与考试评价的关系整合到“以人为本，关注聋生需要”这条线上来。

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简介：上海市长宁区顺应国际早期融合教育发展趋势，响应区域早期融合教育发展需求，积极探索建设区域早期融合教育联盟，并发挥联盟的平台功能，促进部门信息沟通、园所资源共享、教师专业提升、家园资源共享、服务延伸拓展，打造支持性早期融合教育环境。

简介：一、根据教学需要，设计多种儿歌1．儿歌导入。激发学习兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。对智障学生而言，兴趣是最好的学习动力。在美术教学导入阶段，采用儿歌的形式，使学生有种新鲜感，产生学习兴趣，

简介：民法理论对人格权越来越关注,残疾人作为社会弱势群体,对其人格权的保护,更需要得到国家和社会的关心和重视。从法律进程的发展可以看出国家政策对人格权日益关注,但残疾人人格权救济制度仍存在着具体人格权的内容规定不详细、人格权的对象保障不明晰、执法主体责任不明确、监督机制不完善、残疾人诉讼成本过高,以及残疾人法律意识淡薄等问题。基于此,从人格权内容的具体规定、法律的制定与完善、监督机构职能的细化、司法程序的合理化,以及救济手段的具体落实等方面提出建议,以期残疾人人格权得到长足的发展,残疾人真正享有人格权。

简介：国家发布《特殊教育提升计划（2014-2016年）》以来，特教学校定位与功能有了很大变化。苏州市盲聋学校抓住发展机遇，加强资源辐射，积极转型建设区域特教资源中心，服务全市特教发展；并坚持“此木亦才”核心价值，践行“让特殊教育在每个特殊学生身上获得最大成功”的办学理念，承担全市盲聋学生教育教学任务，开展课程教学改革探索，以教育信息化建设为抓手，促进学生个体发展。

简介：物理是一门以实验为基础的科学.大量的空间概念,复杂而抽象的理论,是盲生学习高中物理的最大障碍.在多年的教学实践中,我发现,绝大多数的盲生对物理同样表现出了浓厚的兴趣,他们不但能学物理,而且能够学好物理,他们对有些物理知识的理解和运用能力并不低于视力正常的学生.

简介：江泽民同志曾经指出:"残疾人这个社会最困难群体的解放,是人类文明发展和进步的一个重要标志."关心和帮助残疾人,采取特别措施发展残疾人教育事业,既是社会文明进步的标志,也是各级政府部门义不容辞的责任.

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简介：英国华威郡地区学校采用＂全纳教室＂的方式,在特殊教育需求专员的协调下,特殊教育教师与普通教师各司其职。通过个别辅导以及小组教学等方式,为特殊儿童提供有针对性的教育。国内接受特殊儿童随班就读的学校,也可以借鉴该郡的经验,建立＂资源教室＂,为所有学生提供优质的教育。