简介：

简介：对欧盟曾经有一种说法，叫做“经济巨人、政治矮子、军事侏儒”。这是对欧盟在经济、政治、军事三个方面严重失衡状况的准确描述。然而，这种状况并不是欧盟所期望的选择，而是50年冷战造成的“后遗症”，在冷战中，欧盟国家面对强大的华约组织，只有完全依赖于美国主导的北约才确保自己的政治地位和安全。近年来，欧盟加快推进独立防务的步伐，欧洲这个“军事侏儒”开始迅速长个，这一变化，有可能对世界多极化进程产生重大影响，值得我们高度关注。

简介：

简介：一、我县城乡义务教育发展的基本现状我县现有义务教育阶段各类小学共296所。其中：城区小学共12所，教学班171个，学生数9892人；农村中心小学14所，完小189所，教学点81所，共有教学班1402个，学生数46493人。

简介：〔摘要〕适合孩子的教育才是最好的教育。

简介：

简介：摘要：乡镇小学有很多地方需要完善，比如教学设备、教师宿舍、师资力量和教学质量等，既包括历史原因，还涉及到地域原因，面对这种现状，政府部门一定要重视乡镇小学教育的发展，积极为乡镇小学投资，使乡镇小学的教育更加公平，令乡镇适龄学生能够获得同样的受教育权。此外，政府部门除了加大投资外，还要针对学校的布局进行调整，对办学行为严格规范，明确规定办学机制，以便能够保障乡镇小学的教学质量。

简介：摘要本文阐述了教育督导在促进县域教育均衡发展方面具有极其重要的意义；归纳了县域内乡镇教育水平差距表现为师资力量、管理水平、经费投入、生源不均等四方面的原因；提出了要促进县域乡镇教育的均衡发展必须要转变传统督导观念，树立教育督导的新理念；充分重视教育督导的导向作用、实效作用、约束作用和激励作用；建议要在督导方式上不断寻求创新，“静态”与“动态”相结合、分层次推进、“零距离诊断”、“责任授权”等督导方式在督导实践中值得借鉴。

简介：导致义务教育非均衡发展的制度约束涉及正式制度和非正式制度,　　　　(二)导致义务教育非均衡发展的制度约束　　中国义务教育非均衡发展的现实状况,义务教育均衡发展还有赖于非正式制度的保障

简介：[摘要]推进教育均衡发展不单是政府责任，还是学校行为。学校要有责任感和使命感，不能被动配合，而应主动作为，要以面向全体学生为主线，以促进学生全面而有个性的发展为目标，以质量的均衡为重点，努力从“认识、制度、师资、质量”等四方面开展推进工作。[关键词]均衡发展推进推进教育均衡发展是促进教育公平的重点，教育部曾多次发文提出具体实施意见（教基【2005】9号、教基【2010】1号），《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（以下简称《纲要》）也有重点强调，且把均衡发展作为“义务教育的战略性任务”、把促进公平作为“国家基本教育政策”。教育均衡发展一般情况下可以从宏观、中观、微观三个层面推进，由于宏观、中观层面主要由政府推动，力度较大，加上媒体的宣传，因此，在教职工中容易造成认识上的偏差，认为教育均衡发展是上级的事，学校只要配合即可。作为微观层面的学校，我认为在这方面要有责任感和使命感，不能被动配合，而应主动作为。要以面向全体学生为主线，以促进学生全面而有个性的发展为目标，以质量的均衡为重点，扎实做好如下四方面的工作：一、认识先行认识决定行动。因此，学校一定要通过各种途径大力宣传教育均衡发展的内涵和意义，在全体教职工中加深理解，形成共识，明确责任。教育均衡，是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。教育均衡发展的本质是追求教育平等，实现教育公平。教育涉及千家万户，教育公平是社会公平的重要基础，关乎社会的和谐和稳定，温总理在十一届全国人大第三次会议上答记者问时语重心长的说：“公平、正义比太阳还要有光辉”。教育均衡发展的追求可简单理解为“办好每一所学校和教好每一个学生”。教育均衡发展的推进,全社会应共同努力。《纲要》明确指出：“教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平”。因此，教育均衡发展不单是政府行为，还是学校行为和教师行为，不过是给力点不同而已。

简介：教育均衡发展正成为我国教育工作中一个带根本性的重要指导思想和价值追求，其宗旨是为了每一位学生的最佳发展。注重教育教学中内涵性资源的均衡配置，有利于教育均衡发展战略切实落实到学生个体。自然分材教学从三个方面探索重新配置教学内涵性资源，一是由全班统一步调讲授，变为“普读”与“补读”；二是由优生重复陪听陪练变为协助教师的小先生；三是档案跟踪加强教师与学困生交往。实践实验中，自然分材教学在促进学生学业，增进师生感情等方面显示出一定的成效。

简介：2006年6月19日《中国教育报》发表了娄进的有关文章。作者认为，教育均衡发展应关注两个基本点，一是师资力量和教学资源的大体均衡发展，二是校际之间的互相竞争。教育均衡发展的过程中必须有相互竞争，这样才能带来高质量、高水平的教育均衡发展。而教育竞争主要强调发展特色化教育。如果找准了切入口和突破口，可以使学校在较短时间内站到一个较高的平台上。

简介：综合运用文献法、德尔菲法、问卷调查法,建构中国职业教育均衡发展测度指标体系以全面监测职业教育均衡发展的实际效果.研究发现：职业教育均衡发展测量指标体系包含了入学公平、办学条件、师资队伍、经费保障和办学效益共5个一级指标、16个二级指标；各维度信度良好,5个维度的α系数分别为0．765、0．842、0．816、0．880、0．823,整个模型的α系数为0．816,各维度之间的拟合度及职业教育均衡发展的测度模型的效度良好；基于专家打分,5个维度的权重分别为入学公平0．106、办学条件0．142、师资队伍0．234、经费投入0．251、办学效益0．267.

简介：职业教育发展滞后已成为影响经济发展的瓶颈.职业教育和普通教育的均衡发展是推动经济发展的动力,在发展普通教育的同时要重视职业教育.

简介：摘要昭通民族基础教育的不均衡表现，是由于自然经济条件、城乡二元制、家庭原因、传统教育体制等因素所造成的。实现教育均衡、教育公平对昭通民族基础教育持续发展的意义。

简介：国庆到来,豪情满怀,作为一个从事教育数十年的教育工作者来讲,对教育既有一种执着的追求和自豪,更有对教育规律的探寻和积淀。微山县是典型的湖区、边区、革命老区,因北方最大淡水湖--微山湖而得名,县域狭长,中小学校分散且规模小。多年来的实践证明,办好湖区教育,以促进教育均衡发展,改善办学条件是抓手,打造一支德艺双馨、沾满湖腥味的优秀教师群体尤为

简介：国家教育督导团近日发布的《国家教育督导报告2005》显示，当前义务教育地域发展不均衡的矛盾仍然存在。国家教育督导团为此建议，把缩小义务教育差距列为政府教育工作的重要议事日程。

简介：日前在邯郸召开的全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上，教育部部长袁贵仁同志提出义务教育新目标时，把均衡发展作为义务教育的重中之重。要努力实现2012年义务教育区域内初步均衡，2020年区域内基本均衡的新目标。袁部长指出，把以县域内实现均衡为工作重点，大力推进县域内义务教育均衡发展，加强队伍建设，均衡配制校长和教师资源，加大义务教育阶段校长和教师培训交流密度，提高教育质量，促进广大学生德智体美全面发展。

简介：

简介：为认真贯彻落实《中共中央关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（中发[2006]1号）、《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》（教人[2006]2号）和《湖北省教育厅关于实施“城镇教师援助农村教育行动计划”的意见》（鄂教人[2006]2号）精神，