简介:摘要目的本研究拟探讨在长/短期择偶策略下,大学生对异性面孔吸引力、身材和个性特征的择偶偏好。方法采用2(择偶策略长期关系,短期关系)×2(性别男,女)×3(个人特征面孔吸引力,身材,个性特征)的三因素混合实验设计,因变量1是被试在择偶策略中对个人特征(面孔吸引力、身材、个性特征)的选择顺序,因变量2是被试在择偶策略中对个人特征(面孔吸引力、身材、个性特征)的七点评分。结果(1)经独立性卡方检验,男女性在择偶策略中的择偶意愿差异不显著,χ2=1.25,p=0.25;不同择偶策略的男女性在个人特征中的择偶意愿差异显著,χ2=82.13,p<0.001;男女性在个人特征中的择偶意愿差异不显著,χ2=4.51,p=1.05。经适合性卡方检验,不同择偶策略的男女性在个性特征中的择偶意愿差异显著,χ2=31,p<0.001;不同择偶策略的男女性在身材中的择偶意愿差异显著,χ2=30.08,p<0.001;不同择偶策略的男女性在面孔中的择偶意愿差异显著,χ2=21.83,p<0.001。(2)通过三因素的重复测量方差分析,发现性别、择偶策略和个人特征的三个因素交互作用不显著,F(2,490)=2.149,p=0.118;性别和个人特征的交互作用显著F(2,490)=5.897,p=0.003;择偶策略和个人特征交互作用显著F(2,490)=99.031,p<0.001。结论(1)在短期择偶策略下,和个性特征相比较,男性和女性都更重视面孔吸引力和身材。(2)在长期择偶策略下,相比于面孔吸引力和身材,男性与女性都更重视个性特征。(3)和女性相比,男性在择偶时更重视面孔吸引力。(4)和男性相比,女性在择偶时更重视个性特征。(5)相较于身材,男性和女性都更看重面孔吸引力。
简介:摘要阅读教学是初中语文教育教学重要的组成部分,对于学生听说读写能力的培养有着十分重要的作用,且对于初中生正确世界观、价值观的构建发挥着积极的作用,有利于初中生个体人格的重塑以及灵魂世界的僵化,因此,初中语文教师必须重视阅读教学有效性的提高。尤其是在当前信息化时代背景下,“互联网+”已经深入到教育教学领域,通过互联网开展初中语文教学已经成为一种比较常见的手段。但是开展“互联网+初中语文阅读教学”并不是一种简单的相加,还需要采取措施实现语文阅读与互联网的深度融合、有效融合,以此来吸引学生的注意力,培养学生的阅读学习兴趣,丰富学生的知识。对此,本文针对“互联网+”背景下的初中语文阅读教学进行了深入的分析,以期能够为相关读者提供积极的参考。