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从旁观者认识论到经验认识论：教师教育课程的认识论转向

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摘要目前的教师教育课程框架背后的假设是：行动是认识的结果,认识先于行动。这种旁观者认识论将理论与实践、知与行割裂开来,并认为教师教育的任务是尽可能地从知识上武装学生。这往往会造成学生对知识食而不化,无法生成实践智慧。教师教育课程要重获生机和活力,就需要从旁观者认识论转向到杜威所谓的经验认识论,将知与行、理论与实践统一起来。教师教育课程将通过以下两方面被重新定义为一种在经验中、并为着经验的有价值生长的课程,即第一,沟通学科知识与直接经验,帮助学生形成＂与实践有关的命题性知识＂;第二,缩短学科学习时间,开发以课堂为导向和情境的课程,帮助学生形成＂通过命题解释的实践性知识＂。

DOI 7dmn2w2r4n/1591954

作者邓素文

机构地区不详

出处《教师教育研究》 2016年1期

关键词旁观者认识论经验认识论教师教育课程

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2016年01月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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教师教育研究

2016年1期

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