3.在目前我国大的教育体制(学时、学制等问题)不变的情况下,如何更好地利用现有的资源,使其发挥更大的作用,这是很重要的。长期以来我国口腔医学高等教育的教学计划和课程设置基本上仍然沿袭传统的三段式(基础科学、临床医学、口腔医学)[5],学生到四年级才接触专业,五年级才接触患者,临床操作技能和实际工作能力不强。而欧美各国及香港、台湾地区的口腔医学教学贯穿于整个大学学习期间,学生从早期就开始接触临床,这种教学模式非常有利于巩固专业思想,避免专业学习脱节,这不仅使学生有大量的时间训练临床操作技能和实际工作能力,而且还会使他们在今后的口腔医疗工作中终身受益。[6]而我们的学生早期通过临床见习也同样可以取得很好的效果。
口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科,因此搞好实践教学、加强临床技能和实际工作能力的训练和培养尤为重要,是关系到能否培养让患者信赖的合格的口腔医生的重要一环。根据我国的教育体制和医疗服务体制,目前还不能完全照搬欧美及港台培养口腔医学生的教学模式。因此,我们去建立的这种临床见习的方式使学生从开始就有较多的机会接触专业、接触临床、接触患者,把口腔专业知识的学习贯穿于整个理论学习阶段,有利于专业思想的稳定和专业课的学习,有利于口腔医学人才的培养。[7]在实际教学中见习可以通过多种方式发挥其作用如: 从一年级起组织学生寒暑假、节假日和周日轮流到附属口腔医院,安排他们导医、预诊、协助拍X线片、做牙医助手、进行病案管理等工作,让他们早期接触患者,熟悉医院工作环境。并利用“920爱牙日”、“六一儿童节”、“学雷锋”、“爱牙护齿大行动”等活动积极开展口腔健康教育和健康促进活动,组织学生深入社区、企业、学校、敬老院进行口腔健康检查、预防保健知识宣传与咨询等社会实践活动。
总之,加强学生临床实践操作能力培养,加强学生综合能力培养,使学生理论联系实际,适应由学生向医生角色转变;在整个教学过程中,将临床教育观念贯穿始终,努力培养面向二十一世纪的合格人才是各大医学高校的最终目的。
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[7]刘大庆,董广英,王辉.以问题为基础的教学法在口腔专业临床实习中的应用.北京口腔医学,2004;12(2):105
(作者单位:1.青海卫生职业技术学院五官教研室,2.青海卫生职业技术学院)