《公差配合与测量技术》教学方法论

一、教学中普遍存在的问题
《公差配合与技术测量》是高职院校机械类专业开设的一门重要的技术基础课程，课程目的是培养学生获得机械工程师必须具备的机械精度设计与检测方面的基本知识和技能，是机械类专业的一门技术基础课，起着连接专业基础课和专业课的桥梁作用，同时也起着联系设计类课程和制造工艺类课程的纽带作用。
本门课程一个重要的特点是概念多，符号多，标准多，记忆内容多。传统的教学方法存在着诸多弊端：1、实践与理论相脱离，对实践课不够重视，实践教学效果差。公差配合这门课的实验教学内容与理论教学内容是相对独立的，且实践性比较强。而在教学观念上，教师还习惯于把实验教学放在理论教学的从属地位，因而对实验教学重视不够。2、教学手段单一。过于注重知识传授，过于学科本位，不注意整合。内容繁、难、偏、旧，偏重书本知识。学生学习被动、死记硬背、机械训练，考核评价单一。无论是理论教学课堂还是实践教学课堂，师生关系依然是传输和接受，没有突显出学生的主体地位，学生对课程学习的主动性不高，感到枯燥难懂，表现出厌学情绪。 3、缺乏实际应用体验。没有模拟工作情景，无法感受所学知识在实际工作中的重要作用和地位。多数情况下教学只是停留在理论学习方面，而没有实际应用的历练和体验，，因而抑制学生的学习兴趣，影响学习效果。
二、现代教学方法研究
1、任务驱动教学法
所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
任务驱动教学法立足于加强学生实际操作能力的培养，是一种以学生主动学习与教师一道相结合的教学方法。从企业一线综合接触典型的任务，将所要学的新知识隐含在任务中，把问题的呈现在前面，把知识聚拢在任务周围，学生对所布置的任务进行分析、讨论，让学生进入问题情境，造成认知矛盾和冲突，激发探究欲望，发挥自身的智慧和才能，主动探索和研究，以完成任务作为教学的最终目标，最后完成任务并总结经验，分析存在的问题，提出困惑，讨论交流，这样不仅提高学生学习兴趣，也可以激发学生的成就动机。
任务驱动教学中教师的职责是越来越多地激励思考，让学生通过各式各样的探究活动亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程。
任务驱动的实践教学环节中，应创设大量模拟工作情景，加大实践操作分量，在实践操作过程中，使学生掌握测量技能，提高学生的岗位适应能力。
2、项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生和自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。原则上项目结束后应有一件看得见的产品。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学生引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决困难问题。
在公差配合课程中进行项目化教学的基本思路是根据课程的内容和认知目标，打破课本原有的顺序，把课程综合、细化成若干可操作的项目，然后以具体项目为先导开展教学。在具体实施过程中，首先要制订切实可行的项目任务和实施计划。公差配合课程的特点之一是内容多、知识面广，因此“项目化”教学涉及的问题和方面很多很杂。为了有条理、保质保量地完成教学任务，教师在开展每一阶段的“项目教学”前，都要认真制订切实可行的项目教学实施计划。其次，项目化教学目的让学生自主学习，因此，教师一定要加强引导和监管，激发学生学习兴趣。展示项目教学成果，帮助学生及时获得“成就感”。如果学生在每一阶段的项目学习中都有所收获，那么就会更有激情地投入到下一阶段的项目学习中。
最后，要采用科学合理的考核方式。学习方式的转变必然带来考核方式的转变。理论和实践并重是该课程的特色，实践活动的情景性决定了对它的鉴定和评价不能依赖于传统的纸和笔，教师应该将考核过程放置在特定的职业情景中，按照具体项目或任务设计的评价标准，根据学生在实践过程的表现和任务完成的质量情况来评定。
3、直观教学法
直观是指学生通过直接感知到的信息的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物具体的、特征的、感性的、认识和认知活动。
采用现代信息技术，采用多媒体教学，可以增加了课程的形象性、扩大了课堂教学的信息量，使抽象枯燥理论变得直观生动。多媒体教学的目的在于帮助学生理解与掌握教学内容，给学生展示教师的思维过程、教学内容内在的联系以及相应的背景。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。

有条件的学校，还可以购买或录制大型现代化制造企业的高性能加工装备、先进制造过程和生产管理方面的录像或光盘，可以使学生对工程实践有直观形象的认识，对现代制造技术在企业的应用有更深的了解，尤其可以开阔学生的视野，使学生清楚地了解工程实践在制造业中的地位，增强学生的学习信心，培养学生的兴趣，提高学生的积极性。
4、交互式教学法
创造良好的校园局域网络条件，将课程学习指导资料全部上网，通过搭建多维、动态、活跃、自主的课外讲练网络平台，实现教师与学生课外交流，学生也可以在课余时间随时上网查阅资料，随时提出疑问，教师也能够及时了解、解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习，使学生主动性、积极性和创造性得以充分调动。网络建设的目标是形成良好的素材库和师生交流平台，促进课程建设和高效发展。
总结
公差配合是一门实践性强的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合机械类课程理论性和实践性强的特点，在教学中选择一套适合高职学生的教材，教师全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。这样机械课专业的公差配合课程才能教好、学好。
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（作者单位：呼和浩特职业学院）