在作文教学中实施开放性原则，培养学生多种思维品质

在作文教学中实施开放性原则，培养学生多种思维品质

臧麒

山东省青岛第四中学臧麒266032

[摘要]：作文教学由于受考试制度的影响，很多教师急功近利，致使学生写作程式化、简单化。现行的部编本教材注重学生核心素养的提升，注重学生思维品质的培养。教师要转变观念，在教学中实施开放性原则关注学生思维的多向性、独创性、连动性。引导学生关注社会，关注时代，关注自己的生活，激发学生的写作兴趣，培养学生的综合能力。

［关键词］：作文教学、开放性原则、思维品质、

传统的作文教学由于受应试教育的影响，许多教师在指导学生作文训练时往往以考试分数为目的。学生的心灵上已经套上了沉重的枷锁，这种作文训练以浪费大多数学生的智力资源为代价，急功近利，致使学生的写作程式化、简单化。现行的部编本教材注重学生核心素养的提升，注重学生思维品质的培养。教师要转变观念，在教学中实施开放性原则，激发学生的写作兴趣，培养学生的综合素养。

一、实施开放性原则，为学生搭建自由写作的平台

作文教学的目的是培养学生的作文能力。中学生本是思想异常活跃的时期，然而很多学生被老师限定的“框子”吓怕了，写作文时常常一筹莫展,文思苦涩。作文教学“最重要的一点是，必须打破‘做’文章的观念，学生的思路才能开展起来”。①

因此，教师在教学中要创设一个民主和谐的氛围，鼓励学生敢于说“不”，善于发现学生思维中的“闪光点”，努力做到让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。教师要善于指导学生综合调度自己的知识、智慧和语文技能，融会生活感受、思想感情，从而在写成文章时形成一种积极的心理素质，形成良好的语言表达能力。

二、实施开放性原则，注重多种思维品质的培养

提升学生核心素养的关键是培养学生的思维品质。“教师要有意识的、不失时机的、从不同方面采取措施培养学生的各种思维品质。”②思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。教师在教学中要善于引导学生不拘泥于传统的旧有的认识活动的过程，注重开放性原则，关注新的视角和方法，在思维培养的过程中让学生形成思维的独特品质。

（一）注重思维的多向性

多向性思维也就是我们现在经常提到的发散思维。它主要依赖于发散、换元、转向、创优进行思考。学生在作文写作中往往不能体察不同角度。例如在同一作文材料中提炼不同的观点，同一命题作文从不同角度选材。从审题、选材到写作技巧风格等等，都要在教学中注重发散性思维训练，逐步使学生养成多角度思考问题的习惯，使思维逐步趋于流畅性、灵活性、创优性的状态。

（二）注重思维的独创性

思维的独创性，首先要求学生在作文中由感而发，写出具有自己独特体验的文章。其次强调在写作中能够个性化地思考问题，对于司空见惯的或者公认的事物，敢于提出自己的质疑，敢于提出自己的观点。在教学中要引导学生辨证地思考问题，引导学生致力于发现事物的两方面，形成求异思维的能力。因此，我们在平日作文训练中，要给学生更多的发挥空间。设计的作文题目应具备思辨性，还要经常地让学生在练笔时自主命题、自由写作。

（三）注重思维的连动性

思维的连动性要求在思考的过程中善于联想。看到某一事物后能向反面或相似、相关，或者是进一步的事物思考，甚至通过想象，进行跳跃式地思考。没有想象力就没有创新，随着年龄的增长学生的想象力非但没有提高，反而日渐枯竭。部编本七上语文教材的第五单元是培养学生的联想和想象的能力，但很多教师忽略了这一能力的培养。在教学中我们应适当选取一些可以引发学生联想和想象力的文章。在作文训练时，也要注重联想和想象的指导。例如很多教师在带领学生学习了《背影》之后，都会以“过铁道买橘子”的片段，指导细节训练。在指导细节训练中，我们不仅可以让学生通过人物描写的训练写好细节，还可以让学生运用修辞去刻画，甚至通过类比联想，让笔下的一个个细节变得具体而生动。

三、实施开放性原则，鼓励多角度创新

由于受考试的影响，作文的内容往往只局限于身边可视的范围，或者写身边真情美丽，或者歌颂好人好事。在教学中，我们要善于从不同角度命题，引导学生关注社会，关注时代，关注自己的生活。有意识地将一些社会热点问题引入班级，形成争鸣，鼓励多角度创新。

1.注重学科整合

生活中，解决某一问题往往需要各种知识的综合运用。目前，各学校也加大了学科整合的研究，因此在教学中我们可以让学生综合各种知识写作文，既可以提高学生的写作能力，又发展了学生的创造力。例如结合物理知识，我们可以给学生命题作文《假如重力消失以后》，让学生充分发挥想象，以文学的手法表达对理科问题的思考。

2.关注身边热点

写作的动机往往制约着学生作文的积极性。如果学生具有浓厚的兴趣，往往会激发他们的写作欲望，进而转化为表达能力。比如看了喜欢的电影之后，某个传统节日到来之前，学校相关活动开展前后，教师都可以因地制宜让身边的热点成为我们写作的题材。

3.文体训练多样

传统的教学按照表达方式将文章划分为记叙文、说明文、议论文，初中作文教学往往将记叙文的训练作为重点。而实际写作中，对某一话题可采用不同文体进行写作，在体裁的选择上教师应给与学生更多发挥的空间。还可以让学生在朗诵比赛中自由创作诗歌参赛，在文艺汇演之前学写戏剧，在春雨飘飞冬雪初降之时写散文等。

4.观点内容上多角度

学生在写作中最缺乏的并非是表达能力，而是感受生活和发现生活的能力。吕叔湘先生在《关于语文教学问题》中指出：“对于作文可以首先要求他有实实在在的内容”。③这个“实实在在的内容”正是要求学生在作文中写出自己的真情实感。好的文章应该具有创造性，应该具有个性化。在作文教学中，要注意开放学生的身心和手脚，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用文字表达出自己对生活的真实理解，不必苟同于前人，让作品中真正闪耀着个性的光辉。

我们鼓励学生创新，但并非对传统教学全盘否定。每个教师都有义务有责任在继承中发展、在学习中创新。作文能力的提高首先需要语言表达能力的提高，需要学生在知识的海洋中去增加自己的文化底蕴。只有让学生具备了一定的知识储备量，才能让他们在生活的感悟下写出精彩的文章。

参考文献：

张志公《谈作文教学的几个问题》

宁鸿彬《中学语文教改名家丛书》

吕叔湘《关于语文教学问题》