加强高中语文课堂提问艺术教学

加强高中语文课堂提问艺术教学

范光明

河北省南宫市职业技术教育中心范光明051800

【摘要】：语文课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，直接影响着教师的教学质量。

【关键词】：高中语文、课堂提问、艺术教学、

在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径。一个好的问题应该是能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使他们积极自主地思考，不断提出问题和解决问题。新课程下的课堂教学“提问”实际上就是实现师生多元互动、培养学生独立思考问题和语言表达能力的重要手段，也是教师必须掌握的基本教学技能。

而事实上，在教学中，不少教师在语文课堂上的提问却走进了一些误区，比如过多提问，认为多发问就是启发式教学，没有提问或提问较少就是在灌输，就是注入式教学；随意性提问，问题缺少精心设计，张口便问“是不是”、“对不对”之类的问题，成为口头禅，问得勤，收效不大；表面性提问，场面热热闹闹，问题浅层化，学生却没有得到应有的思维与探究能力的训练；追问性提问，喜欢在提出问题后对学生进行追问，直到得到自己所要的答案为止；惩罚性提问，发现某一学生精力分散，突然发问，借机惩罚等等。

这样的提问都不能有效地启发学生思考，调动学生学习的积极性和主动性。我们在教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问的艺术性上下一番功夫。下面结合我在语文教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。

一、明确课堂教学提问艺术的作用。

教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中一个重要的原因，就是他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。对教学提问艺术作用的全面认识，有助于教师富有成效地在实践中运用教学提问手段，并逐步达到教学艺术的境地。

增进师生交流。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流，这种交流又是在融洽的师生关系和和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问就应注意以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法、和技术，以保证师生交流讯道的畅通。

二、提问应切中要害，启迪思维。

所提的问题，要能联系学生的实际，就像一只火把，点燃学生强烈的求知欲望。我在进行《项链》一课教学时，设计了这样的问题：“玛蒂尔德在得知花了十年的心血偿还的项链是假的之后，她会有什么样的表现呢？”这样的问题很好地启迪了学生思维，让他们调动自己的生活积累，展开想象的翅膀发挥自我的创造能力，在多种可能性中去分析思考和判断。这样就充分发挥了学生自我独特的感受、体验和理解的能力。

三、提问应利用矛盾，激发疑问。

教学内容进行到矛盾之处，也就是学生在认知上最困惑的地方，容易引起学生的思考。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。比如在《装在套子里的人》教学中，我对学生提出这样一个问题：“既然别里科夫能‘辖制全城’，为什么他又是那么胆小怕事，一副可怜相呢?”这一看起来矛盾的问题引起学生的注意，学生通过思索会明白：

别里科夫这个典型形象，是九十年代害怕群众、害怕变革的可怜虫。别里科夫精神是沙皇政府对人民实行思想控制、精神禁锢的工具。他怕这怕那，并“像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活轨道外的东西”，他还怕自己不能符合沙皇统治的要求，因此，终日是一副可怜相。若选准最佳突破口，把握时机，问于矛盾之时，就会有一石激起千重浪的效应。

四、提问应有阶梯性，把握难易度。

课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生经过努力才能解答，学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或划大为小，或划难为易，为学生答题架桥铺路。譬如，要学生概括课文《荷花淀》大意，可以这样来问：这篇文章主要写了什么事情？事情是怎样发生、怎样发展的?结果怎么样？这件事有什么含义？这样让学生逐层思考，学生便能在思考中汇点成线，作出结论。

五、提问应面向全体，开拓思维。

语文教学是师生互相交流的多边活动，在教学活动中，教师应该创设一个宽松、民主的氛围，使学生没有任何形式的压抑与强制，这样他们才能自由与自主地思考、探索，积极主动地发表自己的看法。同时，教师要以平等的身份听取回答，以求实的态度肯定学生回答中的每一点成绩，不能用现成答案去束缚学生。课堂提问面对的应是全体学生，尤其是一些基础较差的学生或一些不敢在公众场合之下说话的同学，更应该多提供一些机会，这样才能培养他们发言的勇气和力量，唤起他们的自信。

集中学生注意力。如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，以顺利完成教学活动呢？心理学表明，学生的思维活动过程是从问题开始的。古语说：“学起于思，思起于疑。”有经验的教师，在教学过程中总是精心设计提问，竭力点燃思维的火花，激发学生的求知欲望，并为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生注意力处于高度集中的状态，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动、动中有静，但是朝着一个共同的目标驶进。良好的教学提问艺术既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它保证了教学活动的顺利进展。

随着基础教育课程改革的不断深入、教育教学理念的不断更新，我们有必要站在时代的高度，用一种全新的视角去重新审视和阐释提问这种传统的课堂教学技能，让它重新焕发出新的生命，以更好地适应今天新课改的。